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文档简介

語文教育的發展90年代美國的語文教育一、基本語文、技巧教學派（一）基本理念：認為語文學習須具備許多必要的技巧，如認識字母、發音的方法、單字教學、句式等，唯有上述技巧都達到精熟的地步，語文的學習才能流暢無阻。（二）教材：系統化。編製一套涵蓋各項語文必要技巧的教科書。（三）教學流程：引起動機、閱讀課文、語文技巧教學、相關語文延伸活動（四）同班分組教學：分成低、中、高三組教學（五）優點：教科書系統化減少教師備課時間；有利於教師評量（六）缺點：分組教學，能力差的學生永遠落於人後；能力好的學生無法超前學習；在技巧精熟前，不鼓勵學生閱讀課外書籍；教科書內容表達不自然，有歧視女人、老人、殘障者、少數民族的現象。二、語文經驗學派（一）基本理念：語文的學習應以學生為主體，並強調讓學生在語文資源豐富的環境中，自然的學習語文的意義和功能。同時也兼顧學生口語和書寫的能力。（二）教材：學生口述生活經驗變成主要活動和主要教材。（三）教學流程：教師將學生口述經驗紀錄在圖表上，並從中選取語詞進行教學，教學後讓學生收錄於自己的詞庫中，累積後，進行創造性寫作。行有餘力，在從事相關的語文活動。（四）常依興趣隨機分組教學（五）優點：口述生活經驗與生活結合；學習動機強；了解口述與書面語言的相關性（六）缺點：語文知識頗為凌亂；無法有效的評量三、個別化語文學派（一）基本理念：語文的學習完全以學生個人的程度和興趣為決定因素，所以應讓學生自由選擇和發展。（二）教材：無統一教材，讓學生閱讀適合自己程度與興趣的兒童文學作品。（三）教學流程：教師不定期與學生研討閱讀心得或視學生需要，個別的探討文法、修辭、發音的困擾。（四）個人學習為主（五）優點：鼓勵閱讀兒童文學作品，增進文學素養。（六）缺點：兒童文學書籍的採購費用；教師兒童文學的專業智能；教師診斷學生需求的能力四、全語文的發展（1980年中期）（一）基本理念：語文應經由真正的使用中自然學習而成，而不是練習不相干的各種語文技巧，因此鼓勵學生大膽嘗試運用語文達到與人溝通的目的。（二）教材：豐富的語文資源：電話簿、雜誌、報紙、書籍、期刊等對我國語文教育的影響 一、語文編序學派 在教學前，如果能從整體出發，嘗試找出這個次序和提供相關的知識，也就是說在語文教學領域，不僅要先確立語文發展的次序，同時還要確定發展這些語文能力所需要的語文知識體系，使知識結構與能力結構合理結
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