浅探小学英语单词展、讲、练三步教学模式.doc

浅探小学英语单词展、讲、练三步教学模式内容摘要：作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节。在小学英语教学中，单词教学是对话教学和阅读教学的基础。但是由于我们小学生年龄小，好玩的特性，他们似乎不愿意把更多的精力花费在记忆单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛、束手无策。机械的、枯燥的操练常常是适得其反的它，扼杀学生的学习兴趣。这就要求教师运用适当的教学方法，充分的调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分的发挥。因此在该文章中，我们浅探了单词教学的展、讲、练三步教学模式，有较强的实践意义。关键词：单词教学，单词展示，单词教学，单词巩固作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节。在小学英语教学中，单词教学是对话教学和阅读教学的基础。但是由于我们小学生年龄小，好玩的特性，他们似乎不愿意把更多的精力花费在记忆单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛、束手无策。一、单词学习障碍的形成学生学习记忆单词困难主要可以从内在障碍和外界障碍两个方面来进行分析。1.内在障碍。（1）害怕说错别人笑话。这是由于学生内心过分追求语音语调的标准，或者是由于教师对发音太过挑剔造成的。（2）懒惰心理。有的教师或者部分程度较好的同学看到有人说不出来，就会着急的帮他说出来。久之，这部分程度不好的同学便对周围的帮助产生了懒惰心理。2.外界障碍。（1）轻视口语表达。遗留的重写轻说的观念让学生对单词的运用不够重视，因此也无法达到很好的记忆。（2）缺少语言环境。语言在环境中的习得是最自然、最有效的。小学生，特别是农村的小学生接触真实英语交际情景的机会非常少，口语练习也仅仅局限于书本上的机械操练，缺乏运用语言的需求，因此单词的记忆显得很死硬。二、消除学习障碍的策略主要可以从单词的展示、单词讲解和巩固操练等三个步骤上着手（一）、英语新单词的展示小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。那在该课题中，大致采用了以下几种展示和讲解方法。1、幻灯片展示时代进步了，教学就不能停留在过去的“黑板粉笔”的教学模式，作为新时代的人民教师，应该抓住小学生的心理特征，利用幻灯片教学，让孩子在形象直观，生动活泼的情景教学中学习。比如，在学习动物的一些单词时（tiger、monkey、lion、frog.），我常常会制作一些幻灯片，在配上动物发出的声音，这样孩子学起来兴趣大，热情高，参与度强。2、图片展示小学生的模仿性强，容易好动，那么我们在教一些建筑物的单词时（school、house、room.），可以让学生制作教具，激发学习兴趣。让孩子们画出自己心目中的学校，房子和房间。再在图片上把相对应的单词写上，这样又加深了孩子们单词的印象。对于才接触英语的孩子来讲，直观教学很重要。开展画图片活动，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意参与到英语课堂中来。另外画图片可以使孩子的手和脑得到锻炼，何乐而不为呢？3、实物展示小学英语教学中，不可缺的就是直观教学。例如我们在学习“学习用品”的单词时，我会随手从孩子的桌子上拿起一支铅笔(pencil)，钢笔(pen)，文具盒(pencil box)，尺子(ruler).让孩子能直观的,一目了然地学习这些学习用品。在教一些水果单词时，如:pear、apple、banana、orange。我们可以让孩子自己从家里带这些水果到教室，进行实物教学。(二)、英语新单词的巧妙讲解心理学家皮亚杰认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘”。而英语单词百变不离26个字母，许多单词是具有规律性，因此在英语新单词的教学中我们常常需要设计一些巧妙的方法帮助去学生，达到轻松记忆单词固的效果。1、化零为整小学英语的单词教学中有不少单词是合成词，常常是由两件具体的物体整合变成另一样东西，而且意思上面也很有关联。例：butterflybutterfly dragonflydragonflyrainbowrainbow snowmansnowman等2、利用外来词，中外结合英语素有“国际语言”之称，它吸收其他语种词汇的能力很强。我们接触较多的汉语外来词,可以说很多主要源于英语。因此在平时的英语教学中，利用学生对汉语比较熟悉这样一个特点，巧妙的教授一些单词。例：bus巴士，taxi的士， jeep（吉普车），tank（坦克）sandwich（三明治），coffee（咖啡），chocolate（巧克力）lemon（柠檬），pizza（比萨），jacket(夹克)， cool（酷）等等。3、改头或换脸，巧记忆在英语如此多的单词中，有很多单词在发音和单词结构上有相同之处，因此在教学中，教师对这些单词进行巧妙的改头或换脸，帮助学生快速准确的记忆单词。例：lightnightmightrightbrightfishdishwish, bookcooktook eachteachpeachbeach, cakemakewaketakebakemousemouth-house等等。(三)、英语单词的操练和巩固研究单词的记忆本来就是一个记了就忘的过程，所以一定要在适当的时候巩固记忆。不管在平时的课堂教学中学习的多热情，多热火朝天，但是如果没有及时的巩固复习也是绝对不行的。因此除了教师展示单词和讲解单词的方法重要外，单词的操练和巩固也是很重要的。1、根据单词发音规律操练对于小学生而言，他们接触音标的时间不长，拼读的能力较弱，认读单词还是有点困难，读完就忘是常有的事。因此以旧带新、利用相同音素规律规律规律操练是比较有效的记忆方法。这个方法在三年级到六年级各个年级段都是非常适用的。例如，在教学四年级学生生词时，可以说，四年级学生脑海中的英语词汇量也是不丰富的，那这个时候，教师可以试着提供几个有共同发音的单词，让学生用探究的学习方式去自己发现其发音，并拼读出单词。教学单词hat时，可以先板书fat，cat，bag，引导学生发这些单词的共同音，然后指导学生拼读生词。在这过程中，学生记忆单词主要是通过自己的总结，而不是教师的讲解，记忆就更为深刻，而且就算自己忘记了也可以通过单词间的类比去回想记忆。2、在创造性的作业中去操练一个单元结束后可通过draw and write这样的家庭作业让学生来复习所学的单词，而学生的兴趣也盎然，这样在乐趣中不知不觉的巩固。例如，在学完My Family 一课后，让学生画他们的家庭成员，互问互答后，再把各自的家庭一一介绍给大家。这样就复习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等词，单词的再次滚动，使记忆又深刻一层。再如，学完Whats your favorite fruit？这一课，教师问：“Lets make a fruit saladWhat fruit shall we need？”学生会抢着回答，把脑子里关于水果的单词（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都调出来，然后再让他们把自己设计的水果沙拉画出来，贴于墙报展示。3、在游戏中巩固操练单词。在游戏过程中，有助于教师检查学生对所学知识的理解程度。同时，整个过程中，学生大部分时候都处于兴奋状态，思维也相对比较活跃，对单词的记忆是非常有利的。三、总结以上只是我在教学单词时的一些尝试，虽然还不成熟，却有效地提高了学生的学习积极性，让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效。其实方法还有很多，但无论采取什么方式，教师只要以学生为主体，充分采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。参考文献、资料：1郑 文. 2007. 以教研促进小学英语教学的健康发展浙江省小学英语课程发展的回顾与展望 J. 中小学外语教学（小学篇），（P8）2教育部.2002. 英语课程标准解读 M. 北京:北京师范大学出版社. (P25)3程晓堂，郑敏.2002.英语学习策略M.北京外语教学与研究出版社. 4余德敏.2002.探索英语词汇教学J.中小学英语教学研究.（1）5Jarvi