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文档简介

量一量，比一比 （第8889页）编写意图(1)本页教材的编排体现了“量一量”的内容，包括测量学生的身高或身体某些部位的长度、教室内某些物品的长度或高度等。(2)从测量方向上看，既可以有水平方向的，也可以有竖直方向的，如测量课桌的高度、身高等。从测量的要求看，需要学生根据所测物体选择合适的测量工具，再进行测量并记录、交流。(3)除教材提供的内容外，还可以调动学生在第一单元学习中获得的经验，如一柞大约多少厘米，一步长约多少厘米，手掌宽约多少厘米，数学书长多少厘米等，都可以成为学生后续测量的标准“单位”。教学建议(1)注重实践活动的广泛参与性。教师应通过设计，让每个学生参与到实践活动中来。以测量肩宽为例，如果两人一组，一定要让两个同学经历互相测量的过程，每个学生都要获得测量的直接经验。(2)注重对测量数据的交流与讨论。以一庹的长度为例，可组织学生结合以下问题进行讨论：“为什么大家测量的结果不完全相同？”“选择什么数据比较合适？”“怎样把这个数据记录下来？”由此学习用复名数表示长度。(3)运用多种方式帮助学生建立清晰的 “单位”表象。教师可采用估一估、量一量、想一想、说一说、用手比等多种方式，使学生对所测物体的相关数据形成清晰的直观认识，便于以后的提取和运用。编写意图(1)本页教材的编排体现了“比一比”的内容，主要设计了两个层次的数学实践活动。第一个层次是根据小精灵提出的问题，让学生选择“单位”，用合适的方式描述鳄鱼的长度。教材提供了两种不同的方式，用于指导学生获得“比一比”的方法：先选定一个标准（或“单位”），再用这这个标准去“量”（比，或者描述），同时形成对鳄鱼长度的直观认识。每二个层次是让学生运用已有的经验，用自己的方式表示出其他物体长度或高度的活动，旨在帮助学生积累丰富的实际测量的经验，初步培养学生的长度观念。(2)教材的内容是开放的。表格中的具体内容，可以在教学加以运用，也可以根据本班实示情况，另外选择学生感兴趣的素材进行活动。不管素材如何，其目的都是清晰的：体会测量的支质（用标准去量或比），通过直观描述建立长度观念。教学建议(1)体会度量的思想和方法。 用不同方式描述物体长度的过程，实质上就是用不同的长度单位进行度量的过程。因此，要指导学生选择合适的“单位”，体会选择的的单位不同，度量的结果也不同，单位相同才可以比较单位个数的多少。同时通过组织学生讨论：为什么要一个挨一个站立？所站同学超过6米很多或远不够6米行不行？渗透有关度量的叠合性、有限可加性等共同属性。(2)适当进行简单的推理。尽管描述的方式采用的是直观的方式，教学时仍应结合具体情况让学生尝试进行简单的推理。如：学生一庹长1米30厘米，表示鳄鱼长度大约需要几个学生手拉手？然后再实践。(3)注意实践活动的延续性。学生的“量感”不是一节课就能培养成的。课后可
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