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“没脾气”才会有教育为幼儿营造温馨和谐的班级环境贺长云人们常说“什么样的环境，造就什么样的人”。的确，环境对一个人的影响是很大的，不然古代怎么会有“孟母三迁”的故事呢。在这个物质环境极其丰富的时代，精神环境显得格外重要。幼儿健康成长需要一个健康的精神环境。要想营造一个温馨和谐的班级环境需要注意的方面很多。但以幼儿的视角来看，只需处理好两个方面的关系：师幼关系，幼儿关系。 一、民主平等的师幼关系首先，教师应尊重、接受幼儿的情感、态度和行为。每个幼儿都是一个独立的、不同的个体，来自不同的背景环境，教师要善于理解和满足每个幼儿的各种情绪情感的需要。其次，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制或以权威的命令去要求幼儿。纲要指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。幼儿会经常“犯错误”，教师应以儿童的眼光看待幼儿的“错误”，对于幼儿的不良行为，要疏导、引导。另外，在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作。例如，点头、微笑、注视、肯定性手势抚摸、轻拍脑袋、肩膀等。这种身体接触、表情、动作表示着教师对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等。“此时无声胜有声”，幼儿会很好的接纳，感到教师亲切、可爱、关注自己。教师在与幼儿交谈时，蹲下来和孩子说话，恰当的眼神、表情的使用也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。2、 团结友爱的幼儿关系1、 引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情引导幼儿学会观察他人喜怒哀乐的感情，较多的把班级孩子的喜怒哀乐介绍给全班的幼儿，以引起情感的分享与共鸣，有利于同伴了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为。2、 建立同伴间相互关心、友爱的氛围游戏时要玩具共享不抢夺；不小心碰倒别人时赶紧把他(她)扶起来，并帮着掸掸土，说“对不起”；而当自己被人撞时，要知道原谅别人；相互间交往时应习惯说“请”、“谢谢”、“对不起”等用语；教师要鼓励缺乏交往技能或过分害羞的幼儿积极参与到班级活动中来，鼓励其他幼儿与其交往，以增强其自信心和积极、愉快的情感等。我们经常为班里的孩子们举行集体生日和打电话看望生病的小朋友等活动。此种活动，既增进了孩子们的友爱、关心还会在孩子一生中打下与人为善的良好烙印。总之，要为孩子们
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