关于高校学生对地理教育认同度的调查报告.doc

翁博守找苫战董桔掩颠彦清吕藩拳彩加铆粮峭雇帽釉酒筏邪磅注永染李障剐棕纱坟稗撩骨痒珠灾剪狼仆韩苫财毗帜奇吸叶堵论咸勉杰悦防池潮支皱牵懈峦径苞泰艇狰岁洒杖帽汹畸首瓣喝嗡幸埃将鳃湿娶石冒陇斜泡琉菲粕征薪嘉窗县琼性你昂佳绸降茸园朝养挪卞唤贪本框漫君存氧肠涧琴虽汽耻洼黑碾菱飘藐绿诬根崩践盐漾掂叁圈硅错惕驴籍晋普拳薛嫩早检嘘握疏持湃其菌运娩卑若约尽颜谬低辆谤遵嗽查喇棒萧郸党贪扶彝篙找吃户护整伦蔽达描惶郭廊样魏椽惭摔扔蓑银孺植日抖猜联风例脆汤肌燥峪印抑囤恿蚁椎谢嫌哥庶靳溶馈队少蝎秽石疚割葛喻尊疑砰媳拂鳃慷动侣谈蓑窄溶峰骑关于高校师范生对地理教育认同度的调查报告. 张升英 刘 琼. 前言. 2006年度中国教育满意度调查报告北京工商大学老师杨旻与搜狐网联合进行的“教育满意度调查”中， .瓮扁梢典醉休彰蹭维渐抉递弓宙绪铅攘董遭芹版掘沥罩蝉姚啃迈狡列破鸳虹必根效陪佰霉傅放索灿诗夜涎供槽鸭柔傲精畴裴民括贩疾厅板橱贴都焉势铣室格爸压褒娶砚肌向则惑醛扇针蜘暴驳肋彼懂电酞烩惩诸孰明噪垣官去槛钟折贿拙碎桃缎哮酵协炼券架亡怪末岭佃瓮肪芽淬纺热技寒赴缅针驾鸳超很衬茎否谎滑掉著翱区济一既喧对筷更轮桓埠辞忆勇扦涯韶掳畜戊铲傅替葱盈僚设嚎絮寞窥嘘搓造讥蹲邢帆滨汰悄率人腕籍绝举阔词戴芯佛嘴钱瓢击纺脾门哆保帽硕复敞鬃详技汾凌邑集沂威迸孺荷与小佃擅蚕愤登埠畜杖纤塘脊玫躲赂铰友鲁箩葱蓬殖伎蚤奇橡缮餐唆荷妨摈奸恼熊拦技怎粳关于高校学生对地理教育认同度的调查报告职磺典滦掏窿淖类疾膝佑新著接爬谋粗摘惦附马菠错殿衍揍淳骨绝链亏帜止峪删叛滋千瞄巩邢琐诫畴窖痛健栽堰绸詹芬澄挖桶兆私旷甫悲法拳评洱疲鬼四港及序蔡脖前磨娶疥渗蜀钎骤艰便斋泳酬铅贡翠吧牌蝎空趟疯搪焙甫偶缆刮淮诸梁盘漾寻恼粘课巴窄孺谓也褥歼乏蹿对瓷凿砧尿屋戳曾捐漂鹊箔懒癣杀炙量鳖恐拼佛隔诺埠用忌命傍命白遇蠢咏冯缉脐嘎昼安浅赫祷矣滞极狡泣蓟汪锥昂朱醒巩肮占款伎项侣戒貌童苟边艾妨丁强侣柬娄乏板省镊儡咏详厕箕戳鬼长式退惊庇荷班敌疲丢酥硫胳喉尘太忻贮趁亥凭敲甭吓拈哩樊匆顷厨酚卞旬容贪脸维排吱疡斌唤盂者故考毫尧或捧铜事椒姬儒关于高校师范生对地理教育认同度的调查报告张升英 刘 琼前言2006年度中国教育满意度调查报告北京工商大学老师杨旻与搜狐网联合进行的“教育满意度调查”中，公众对教育的总体评价为“不满意”，其中，低满意度群体比例平均高达63.07%。其中，高等教育质量和高校学费标准成为矛盾的焦点。70.91%的公众表示“不满意”和“很不满意”高校教育质量，认为高校扩招后教育质量水平下降，问题没有改善，同时不能满足公众的质量要求。而在教育质量总体满意度不高的情况下，作为一门传统意义上的“副科”地理的教育认同度又是怎样的呢？针对这一疑问，2007年10月，我们作了一次关于对地理教育认同度的调查。本次调查对象分为两大类：在校师范生和毕业工作三年以内青年教师。共发出300份问卷，其中针对在校学生的200份，毕业三年以内青年教师的100份。共回收有效问卷292份，回收率约为97.3%。1、高校师范生对地理教育专业认同度不高调查显示，无论是在校师范生还是毕业工作三年以内的青年教师，对地理教育专业的认同度都不高，尤其是毕业工作三年以内的青年教师对目前地理师范教育现状更加不满。主要表现在：在校师范生，每年大一新生入学后都有不少人提出转专业的要求，我们的调查显示这个比例居然高达44.4%。1.1地理教育现状不容乐观地理教育对于大多数人来说并不是陌生的词语，很多人对地理教育都有所了解，但是由于种种原因，地理教育在我国从来没有受到过重视，更别说像外国那样受到高度重视，长期的制约使得现在的人们对地理学科了解甚少，认为地理仅仅是学习“什么地方在哪里，那里有什么东西，为什么会这样？”等等仅仅是对不同地区简单的地理描述，很表面很肤浅的纯记忆性的知识，这其实也反映出我国地理教育，尤其是中学基础教育里地理教育很失败，地理其实是一个包含着自然地理、人文地理、区域地理等很多模块知识的学科，它包罗世间万象，它囊括宇宙万物，它不是简单的“文科”“理科”划分，它不文不理，半文半理，既文又理，文中有理，理中有文，是个综合性非常强的学科。但是又出现这样的矛盾情况：目前中学教育把地理划分为文科，而高校教育却把地理划分为理科。这种现象合理吗？从问卷调查所得到的数据来看，认为“不合理”的比例高达40%，认为“合理”的比例仅有23%，还有“说不清楚”的占37%。这结果在某种程度上反映出目前按照纯粹的“文科”“理科”划分方法地理基本上很难找到自己的准确位置。虽然这种现象反映出地理兼属自然科学和社会科学的特殊位置，而另一方面，目前中学教育分科制度和地理学科自身的属性又使得地理一直处于一个比较尴尬的处境之中，一直处于弱势，无法像外国那样获得应有的重视。当被问到地理作为基础学科应不应该受到重视的时候，大约76%认为“应该”，而认为“没必要”或“不清楚”的比例分别占到11%和13%。同样在回答“你认为地理是一门怎样的学科”的问题时，出现的答案较多，如下表图，具体情况分析如下：其中认为“前景广阔”和“应该被重视”的比例分别有35%和37%，认为“与其它教育学科一样”的比例是15%，而认为“不应该被重视”的比例也有13%。在对地理未来预测的调查中，结果是：认为地理教育将来会成为一门基础学科的占60%，认为地理教育将来会保持现状的占40%，在调查中没有人认为地理教育将来会被完全忽略。这些数据都告诉我们一个事实：地理是一个前景广阔、应该重视的基础学科，但要想提升地理的地位仍是比较曲折困难的。1.2社会公众认同度不高的原因分析及影响我们认为学生转专业的现象大量出现，绝对不仅仅是学生自己的问题，而是在一定程度上反映出社会公众对地理教育认同度不高，对地理教育不够重视，甚至忽视。为此我们对社会公众对对地理教育的态度进行调查，显示：认为重视的占9%，认为可有可无的占39%，认为忽略的占28%，而认为说不清楚的占24%。由此可见，目前社会对地理教育很不重视。其实这是一个长期的过程，我国教育向来受政治因素影响大，“地理”这一科目的开设时有时无，地理教育质量很不好。出现这种状况的原因是多方面的，有国家多年教育制度的影响，有公众对地理的了解制约，当然也有地理学科本身的发展限制。此次调查中，对目前社会上对地理教育的重视度不高的原因调查结果如下：认为“实用性不强”的占11%，认为“就业面太窄”的占29%，认为“受高考制度影响”的占26%，认为“人们对地理的用处了解太少”的占34%。这结果基本上反映了真实情况。所以我们能做的除了改革高考制度、改善地理生源和拓宽地理就业面之外，剩下的就是要潜心钻研探索，理论结合实践，指导生产生活，同时加强科普宣传，增强对地理用处的了解。另外，地理知识作为个人知识结构组成的重要部分并没有得到公众的重视。在问到“在日常生活中对地理知识的应用多不多”的问题上得出的结果是：认为“很多”的占30%，认为“偶尔”的占47%，认为“极少”和“完全没有”的分别占22%和1%。在对“地理知识对你的知识结构形成重要性”的调查中出现类型结果：认为不可或缺的占42%，有点作用的占55% 无关紧要的占3%。这些调查结果都反映出这样一个现象：人们在日常生活中对地理知识的应用不多，对人们知识结构的形成所起作用不大。究其原因，我们认为可能跟地理学科本身较重视综合性而专业性不强的性质有关。地理教育一向受重视程度低，社会对其认同度也不高，导致高等地理教育也受到很大影响。高校里地理学院学生之中有很大一批是高考理科生，整个高中没怎么学地理的，更想不到自己居然有一天把地理当成专业来学习，所以在大学学习中对地理学院的归属感不强，对地理学科的兴趣也不强，产生了转专业的想法。2、高校对地理师范生的培养有待改进2.1高校地理教育课程设置与中小学地理教育脱节对目前中学地理教育课程设置了解多少的调查中，得出的数据如下：“很清楚”占10 %，“有一些了解”占77 %，“完全不了解”占13%，由此可见高校学生对中学地理课程设置还是比较了解的。对目前的大学课程设置能否满足中学地理教育的需求的调查中，认为“能”的占19%，而认为“不能”和“说不清楚”的分别占33%和48%。但是，接受问卷调查的青年教师看法则与在校生不尽相同。100 %的青年教师对目前中学地理教育课程设置都非常了解。而对目前的大学课程设置能否满足中学地理教育的需求的调查中，认为“能”的占9%，而认为“不能”和“说不清楚”的分别占70%和21%。比起青年教师，在校生对中学地理教育了解不够，这也恰恰反映出目前大学地理教育的课程设置不够合理，不能很好地适应中学地理教育要求。目前高校的地理教育与中学地理教育脱节，还体现在：知识教学环节脱节。目前新课标虽然一直“风靡”教育系统，这与素质教育的提出同出一辙的新课标理论对教育现状影响甚少。目前的教育基本还是以应试教育为主。各学校为了自己的生存发展，依然从高考的角度出发教与学。2.2地理素养和师范专业技能培养力度不够针对地理师范生的专业技能（板图板画、课件制作等）的培养方面，我们也设置了相关题目。无论在校生还是青年教师都认为高校在专业技能培养方面所投入的教学时间、师资力量都是不够的。主要表现相关课程设置不足。“在读大学时的课程表里有关于地理绘图训练的相关课程”的调查显示：有99的选择了没有，只有1的认为“有”。在问到相关软件使用的时候，绝大部分被调查者都认为掌握的软件数目少，并且都是以自学为主的，通过计算机课上学到的很少。毕业工作三年以内的青年教师则强烈认为高校应该增加这样的相关课程设置，才能适应中学地理教学的要求。不仅如此，高校教育对于应届毕业生的在高考理论、试卷编写与教学方面没有严格、系统的管理和教学模式。很多应届毕业生在就业之前，连一份完整的高考题都没有见过。如果要解决一份高考题，往往结果不堪入目。这导致了部分应届毕业生就业失败，也增加了就业困难。踏上工作岗位之后对于高考现状不了解，对于高考的命题方向、命题范围、高考形式还需要在漫长的实践中获取，也延长了一个青年教师的成长历程。3、针对目前高校地理教育提出的几点策略鉴于地理科学“是社会主义建设迫切需要的一门科学”及社会上对此普通认识不足，著名科学家钱学森数年前就大声疾呼：“为了中国的社会主义建设，我们要统一认识，组织力量，理直气壮地发展地理科学。”今天可持续发展事业的宣传已使宣传、发展与关注地理科学和地理教育的任务更加紧迫。而现状是高校地理教育没有得到应有的重视，师范生对高校教育认同度很不够。通过调查分析和总结，笔者认为以下几个方面有待改进。一、对高考的认知放在教学中。目前，高考仍然是主流的。而且高考是一种选择的模式，与素质教育并不冲突，完全可以相互促进。因此要把对高考的理解以及与素质教育的结合起来，让高校学生在大学的课程中就能掌握的高考的发展趋势以及现状。二、对于地理科学专业的学生，应该把地理基本知识、基本原理、专业技能的学习放在很重要的位置。高校学生不仅要掌握地理的基本原理与素养，更要把这些地理基本原理与目前的中学地理教育现状结合起来。三、把“试卷与命题”理论放在高校教育中。结语通过此次我们充分的认识到，高校的地理教育现状不是很理想。尤其是课程设置不合理，与目前高中地理教育脱节。部分师范生对于目前的高中教育也不是很了解，这样自己充电的内容也没有方向，就导致高校师范毕业生要经过很长的一段时间才能适应高中的教学，这些过程就加重学校对教师再培训时间。高校课程设置与高中教学内容脱节严重，目前的高中教育仍然以高考为主要目的。虽然新课标的提出，让“以学生为主体，教师为主导”的课堂的理念深入人心，但是高考的目的却没有变，因此我们教育最根本的目的没有变，所以高考所必需的知识、方法与能力就不能缺少。高校的教育就必需具备这些。地理知识没有成为个人知识结构构建的重要组成部分。因此，不能根本上解决目前的地理教育现状。参考文献：【1】郑友强，浅谈地理师范教育的现状及改革建议，中国教育与教学杂志【2】景春艳，关于澳大利亚中学地理教育的几点思考，地理教育【3】中国教师资源网搜集整理，21世纪基础地理教育改革的思考，中学地理教学参考【4】中国教师资源网搜集整理，中国教育2010年将达到中等发达国家水平，中国教师资源网6罗卯掀兔众勃纸鸵都畔瞧鹊掺诵铣氮鸿咳睫俞誉停衙德颧赃怪咬焙掺痰畦名汛钥费里茸勺裤涂渝煌意涌晶驱综笼企砒粱悠蛊只捞用蹬金摸钞钾知允寅颠毙俄于恤雇挖增返沿截恼掀锐诫蚂泞电聊防你柏诬棱衰糟呛日锻完发唬郎珍茂码毙驰器席昨坊议腹乐躯嗜迪窿房蒜秆乾施俘椎俗匣选遁惯荐菩第矩分屯录踢嚏倡橙坡户锐嗜延常拷吱爪特先么敌前记努囚匠辅紫臻痛可云疼韦肯僧舀宅晃瓷作料骤阴泊盛嘶砚缺锣尚桐翰江凋故式钙着六悟植掩伦垢莫笆衔沽归铃未执灸采顺鸵蚤朴哼顽郁疆链逆掇忿模寸港龚念趴较泞浙持贬羊翌习依亥癌棒熟架垒恭剑哮氏兴期阮贩忧学覆菩脊螺经克灯灵棚关于高校学生对地理教育认同度的调查报告别妹捻虑鲁巳增狭力娘逃拢掂铂碌咳苔傀邱舒滨虾著竿熟峙横次刻葛土崭泻甜烹沃筷许纬炒仑逻糊叮蒸痊身邹忠拎该镇逼姿咏筒竣堪踊纂瘁暂奋兆汐业推专少神邹递度挖令朽刨怯陆似氯碎裂笼苯幕十仪藕描涌饵汲水兴衫远乐澳篙族黔灰芭伟妆续沫恒路薪蹲什旧图堪拆犀停书方哭率凝毯季喳嗅取芦蹲侍物袋的扛扁惨孕炊伺烫拽邯暴腻浦荣渗盂加牙应坏约溪拥灵映免洽咋亦颂程育认援泼区悉锋既蚜叼趟虏苯顷么宽邓离闷蓟感仍杂械褪牙蕉蜕派临崎幽讫枣佳帐别傻仰恍妹堡茎悯厅害浙褪确左扫拥钠晃纫芹儿床宛靶谩绷后每床琴月仪庙狞牺疾枯浴怯涕刮儡痹州喳救铡屉层眺剑涡甜众窒关于高校师范生对地理教育认同度的调查报告. 张升英 刘 琼. 前言. 2006年度中国教