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文档简介

交城县庞泉沟明德小学“小学生阅读能力提升”实施情况工作总结我校是首批30所明德实验校之一，根据省教育厅明德办要求，于2009年启动了小学生阅读能力实验，实验开展三年多来基本步入良性运行状态。我校提升学生阅读能力真正开展起来，也需要学校领导下很大功夫，要想把读本活动长期有效的开展下去，就要坚定信念，善始善终。这三年多来，有收获、有喜悦、有失败、有挫折，下面把成功的实验与大家分享：一、改变学校领导、教师的教育观念，坚定不移推动儿童阅读活动。首先，教师必须要有务实的态度，我们提出的每学期读四本书，每学年读八本书，这是调查基础上仔细计算后提出来的。两年来，我校读书活动进行重点检查，如果没有检查，这个实验项目很难达到一定效果。二、将阅读活动纳入课程，做到时间保证。此实验开展以来，学校教导处将读书活动纳入课程表，每天早读半小时进行阅读，星期一、三、五由语文教师负责，阅读名著、童话寓言，星期二早读时间由数学老师负责，阅读中华古诗文经典诵读，星期四早读时间由外语老师负责，阅读西方经典诵读，这样不仅有时间做保证，在阅读过程中教师责任到人，分工明确。三、这些适合儿童的读物，我校处于山区，经济落后，学生阅读书籍由家长提供是不可能的，但又要保证孩子有书读，介于此，充分利用我校现有图书资源，开学初，由实验教师具体负责从学校现有图书中选择适合儿童心理特点的名著、童话寓言，作为阅读书目。四、要加强对读书活动的引导，阅读时间，教师必须和学生一起阅读，不允许处理班级事务，批改作业和日记，不允许无所事事。在读书过程中，要求学生摘抄好词好句，并写读书心得体会。学校每学期安排两节汇报课，检查学生的读书情况。五、掌握诵读的技巧和方法。教师要关注每位学生，努力使得每位学生做到“眼到、心到、手到”。诵读的时候，教师要走下讲台，要一遍遍去领读，去巡回，发现学生不看书，指一指书，示意一下。那个学生分心，不在状态，摸一摸头，提示一下。读书不局限于一种方式，而是要变化形式，采取多样化策略引导学生齐读、个别读、小组读、打节拍读，朗读不仅要流利，尤其中华古诗文，要读出节律、声韵。小学生阅读活动开展两年来，实验项目之花已在我校生根发芽，但也存在许多困难和疑惑：一、尽管各班建立图书角，学生每天有固定时间、固定内容去阅读，但学生阅读氛围仍然不浓，个别教师对阅读意义不明确，甚至认为“小和尚念经有口无心”，盲目去读，效果欠佳。二、学校图书无法满足学生阅读要求。我校藏
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