人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录.doc

角的初步认识的整理与复习教学内容：人教版二年级数学上册第38页至41页的内容。教学目标：1、通过复习，让学生进一步认识角和直角，并会用尺子画角和直角。2、掌握判断直角的方法。3、培养学生观察、比较、动手操作和小组合作的能力。教学重点：认识角和直角，并会用尺子画角和直角。教学难点：1、角的大小和两条边的关系。2、画直角和判断一个角是不是直角的方法。教学准备：三角尺、直尺、课件教学过程：一、创设情境，导入复习师：同学们，看，老师手中拿的是什么？（老师兴奋地摆动着手中的三角尺）生：（齐答）三角尺。师：那你们知道三角尺有什么用途吗？（老师疑惑地问）（生踊跃地举起小手）生1：能够进行测量物体的长度。生2：能用来画角。生3：能够用来比较角的大小。生4：.师：同学们知道的可真多，刚才同学们提到了角，下面我们就对角的初步认识这一单元进行整理与复习。（板书课题）二、画角1、画一个自己喜欢的角师：刚才XX同学说，用三角尺可以画角，你能用三角尺画一个你喜欢的角吗？请各小组（全班共分为4个小组）分别派一名代表到黑板上来画，其余同学在练习本上画。（师巡视）师:同学们画完了吗？画完的同学请用你的坐姿来告诉老师。（看到每一位同学都工整的做好了。）师：同学们做的真工整，那咱一起来看一看黑板上的同学画的角规范吗？生1：规范。生2：不规范。师：咦，这是怎么回事？有的同学说规范，有的同学说不规范。（老师带着疑惑地表情问）请同学们擦亮你们的眼睛，仔细观察。（这一句老师提高嗓门说）师：哪个同学发现问题了？（生纷纷举手）那个小姑娘你说。生：三组画的角不是尖尖的，所以说不规范。（一组画的是一个450的角，二组画了一个比直角大的角，三组画的是 ，四组画的是直角 ）师：你的眼光真锐利，那你认为应该怎样画呢？生：先画一个点再用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。2、师演示画法。师：说的真完整，下面老师就按这位同学说的方法在黑板上演示一下，请同学们仔细看。（老师画的和一组画的角同样大，就是边长一些，目的是为下面研究角的大小与什么无关做铺垫。一组画的角为1号，二组画的角为2号，依次类推，老师画的为5号）师：同学们再看看其他组画的角好有什么问题吗？生：（一起很自信地说）没有了。（如果在这一环节没有出现角的错误画法，或者没有出现某一类型的角，都由老师来补充）3、（课件出示）关于画角的小歌谣。师：现在老师还有一首关于画角的小歌谣，你们想不想知道？生：（齐答）想。师：请看大屏幕（课件出示）小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点再画边。生齐读。师：你们都记住了吗？生：记住了。4、分别画一个直角、一个比直角大的角、一个比直角小的角。师：现在那就请同学们分别画一个直角，一个比直角大的角，一个比直角小的角。（师巡视）师：同学们画的可真快，其实啊，比直角大的角在数学上它也有一个名字，叫钝角，比直角小的角叫锐角，我们将在下册学习，画直角时一定要标上直角符号。5、要知道一个角是不是直角，应该怎么办？师：要知道一个角是不是直角，应该怎么办呢？生：（齐答）用三角尺上的直角来验证。师;黑板上有画的直角吗？生：有，4号角。师：谁来验证？（生都踊跃举手，师指名）怎么验证呢？生：边说验证方法边验证。（说不完整的，师补充）顶点对齐，一条边对齐，看另一边是否对齐。师：（轻轻抚摸刚才验证角的同学的肩膀对着其他同学说）他验证对了吗？生：对了。（声音相当洪亮）师：你能用这种方法验证一下你自己画的直角吗？生：（自信地说）能。师：结果怎么样？生1：我画大了。生2：我画小了。生3：我画的正好。师：有的同学画大了，有的同学画小了，这样都不规范，请这些同学抓紧时间修改一下。生修改三、分类，并说明理由师：修改好的请坐好了，其实，只要掌握了画角的方法，也是很简单的，但也不是随便乱画的，像老师这样行吗？（画上 ，标上6号）生：（齐答）不行。师：黑板上画了6个图形，你觉得乱不乱啊？生：乱。师：那你们能把它们分类吗？并说说理由。（小组内可以交流一下）生：分两类，角和不是角的。师：理由呢？生：角是由一个顶点，两条边组成的。师：理由很充分，同意他的分类方法吗？生：同意。四、比较角的大小1、擦去不是角的图形，留下是角的图形，你们能从大到小排列吗？师：既然3号和6号不是角，我就把它擦去了，剩下的你能将它从大到小排列吗？生：能（2、4、1、5）。2、全班齐说（2、4、1、5）为什么？师：为什么呢？生1：可以先和直角比。生2：按角的两边的张开程度比。3、课件解释两边的张开程度。 师：角的两边的张开程度指什么呢？（课件解释）当角的两边张开的嘴巴小一些时可以吃下一颗樱桃，再张大一些可以吃下一个苹果，再张大一些可以吃下一个大西瓜。现在你们明白了吗？生：明白了。4、2号角画的这么小，为什么说是最大的呢？师：那你们说说2号角画的这么小，为什么说是最大的呢？生：两条边张开的程度大。师：这说明了什么？生：角的大小和两边的张开程度有关。（课件出示）5、1号和5号一样吗？生：一样。师：在这里挪不动怎么验证呢？生：用三角尺。师：同学们真聪明，看老师画的这两个角，感觉怎么样？（课件出示两个角）生1：一个大，一个小。生2：一样大。师：那老师验证一下怎么样？（生观察，师用平移的方法验证）生：重合了。师：说明了什么？生：大小相等。师：那你有什么想法提醒大家？生：角的大小和边的长短无关。（课件出示）生齐读：角的大小和（两边的张开程度）有关，和（边的长短）无关。五、数角师：在这一单元，还有什么内容要复习呢？生：数角。师：请看下面的图，让我们一起来数一数有几个角呢？1、（课件出示）数一数，下列图形各有几个角？2、（课件出示）下图中共有（ ）个角，其中有（ ）个直角。试着在图中画一条线段，使其增加3个直角。延伸：水平画会增加几个直角呢？竖着画（不从顶点）又会怎么样呢？六、小结这节课我