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浅谈小学语文综合性学习钱莹全日制义务教育语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”新课标把小学阶段划分为三个学段，同时，对每个学段的综合性学习又提出了具体的阶段性目标。本文拟结合教学实际，谈谈我在实践语文综合性学习中的几点体会。一、语文综合性学习要充分尊重学生的自主性。对语文综合性学习而言，学习主题的选择至关重要。因为确定学习主题是学生进行语文综合性学习的第一步。它直接关系到学生的学习兴趣。这就要求教师必须正确处理好学生自主选择和教师有效指导的关系。在主题的选择上，教师要充分考虑到学生的兴趣，将学生的兴趣、需要置于核心地位，尊重学生的自主性，把课题选择的决定权交给学生。当然，这样说决不意味着教师可以放弃对综合性学习的指导作用。教师首先要创设学生发现问题的情境，设法调动学生的兴趣、爱好，其次要引导学生从问题情境中选择适合自己的探究主题。只有这样，学生的自主性和教师的指导作用才能得到落实。二、语文综合性学习要注重培养学生的合作意识。21世纪，竞争与合作并存。传统语文教学中，学生竞争意识的培养得到充分的体现。但是，只有竞争没有合作的学习是不健康的学习方式。综合性学习就是要让学生在感兴趣的自主活动中大力倡导团结合作的学习方式。因此，在指导语文综合性学习过程中，教师要十分注重培养学生的合作意识。其中，小组合作学习是经常使用的，并被实践证明是行之有效的形式之一。在小组合作学习中，涉及到小组成员的分工。有时，为了解决学习过程中的问题，又需要小组成员在一起讨论、交流、研究。每个学生在小组中参与合作的态度，都有可能直接影响到学习的成果。这样，学生在分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要。同时，也会主动地去学习与别人沟通、交流、合作的技巧，学会尊重别人的意见，倾听别人的见解。三、语文综合性学习要激发学生的探究热情。语文综合性学习是以学生实践和探究为主要学习方式的新型学习。传统语文教学是以知识传授为目的，往往遵循的是“课堂为中心，课本为中心，教师为中心”的教学模式。学生一味地被动接受，这种模式对学生的探究热情是一种压抑和伤害。事实上，探究是人的一种天生的本能，每个人都有探究的欲望。关键是看能否激发起探究的热情。在语文综合性学习中，教师要保证活动的开放性。包括活动内容的丰富多样，活动方式的灵活多变，活动目标的充实调整等。只有这样，才能为学生营造出一个开放而富有
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