《清明节的由来》教学设计.doc

清明节的由来教学设计1 教材内容分析S版三年级语文下册第八单元是以中外文化为教学专题，介绍我国民族文化和世界文化的课文。清明节的由来是本单元的第一篇课文，讲了一个感人肺腑的古代传说，说明了清明节的由来，表达了介子推的爱国思想和晋文公的勤政清明。根据语文的教育熏陶作用，教学的落脚点定在围绕问题，小组展开探究，让学生了解清明节的由来，体会介子推的崇高品质和中华民族的优良传统。2 学生分析三年级的学生对传说故事很感兴趣，通过朗读课文基本能了解清明节的由来。但年龄特点决定了他们对语言的理解很有限，对当时的事件背景和人物并不了解，他们只停留在生动的故事表面，对里面蕴含的丰富人物情感领悟不透，对中华民族几千年的优良传统知之甚少，对介子推在当时的那种崇高思想境界很难体会。因此，教学设计针对学生特点、教学内容，借助多媒体补充历史背景，再现故事情境，激发学习兴趣和探究欲望，培养学生自主合作学习意识，达到优化教学的目的。3 教学目标分析按照新课标第二学段阅读要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。结合学生认知水平，确定教学目标。3.1、知识与能力目标（1）会认14个常用汉字，认识10个生字，掌握生词，能借助字典、词典、和生活积累或结合上下文理解生词的意义。（2）默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。了解课文主要内容，理解介子推所写血书的含意。（3）读懂课文，知道中华民族的传统节日清明节的由来，体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高品质。3.2、过程与方法学生通过观看多媒体课件、小组合作学习和多种形式的朗读，了解清明节的由来，感悟介子推的崇高品格。3.3、情感、态度与价值观目标引导学生读懂课文，体会介子推不居功劳、不图富贵的忠君爱国思想，感受百姓对安居乐业生活的向往，受到中华优良传统的熏陶，培养学生的爱国情操。3.4、教学重点引导学生读懂课文，了解清明节的由来，理解介子推写的血书的含意。3.5、教学难点指导学生体会介子推不居功劳、不图富贵的崇高思想。根据三年级学生的知识水平和情感感悟能力，对介子推的品质体验是学生学习课文的难点。突破方法：从血书的含意入手，抓住重点词语理解，结合写人物相关的语言、行为的句段品读，引导学生体会介子推的爱国思想。4 教学策略选择与设计本着“学生是语文学习的主人”和“应该重视语文的熏陶感染作用”，紧扣自主、感悟、积累目标展开教学，充分发挥信息资源的功用，利用多媒体课件展示春秋战国时期的各国征战的历史背景，简介清明节的各种活动，再现介子推语言、行为，为学生创设生动的课文情境和愉悦的学习氛围。采用以“ 提示学习目标-分组合作探究-分步指导阅读”模式教学，在看、读、说中感悟中华民族的优良传统，激发学生的主动意识和进取精神，提高学生自主合作探究的能力。5 现代教学媒体与资源选择应用 多媒体课件 多媒体教室6 教学过程6.1创设情境，引入新课。（课件展示配有清明故事朗读的清明扫墓图）问：清明到来人们要做些什么？板书课题 。 导入：你知道清明节的由来吗？关于这个节日还有个感人肺腑的古代传说呢。观看网络视频话说清明，学生了解介子推与晋文公的故事，初步了解清明节。【设计意图：古诗切题，借助多媒体课件，开课伊始便引领学生的学习欲望，激发学生探究清明节由来的兴趣。】6.2课件出示学习目标【设计意图：让学生对本节课的学习任务一目了然，使学生的读书有的放矢，培养学生带着问题读书的良好习惯。】6.3、学生小组合作学习。【设计依据：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，教学方法应有助于这种学习方式的形成。】6.4、分步指导，品读课文。、检查读书情况。同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 师生借助课件，认读生字词。 指名读课文，注意正音汇报词语理解情况。引导学生结合上下文理解词义。【采用检测方式进行，新课标要求本学段学生“会使用字典、词典，有初步独立识字能力”。但对于容易出错的“臣、治、族、策、葬”提醒字音。重点指导“偷、割、派、熄”的字形识记。】、梳理、归纳学生提出的问题：清明节是怎样来的？清明节是纪念谁的，纪念什么？讨论：介子推对晋文公的希望是什么?晋文公做到了吗？你从哪些语句看出来的？画上记号。【课标指出：初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。引导学生根据自己的学习体验，提出难以理解的问题，在老师的指导下解决问题，达到感悟文章思想内涵。】、指导解决教学重点：清明节是怎样来的。组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。课件展示：介子推割肉煮汤-重耳封官回报-介子推拒绝做官-死于树下留有血书-晋文公安葬母子定寒食节-祭奠介子推定清明节。各组代表展示并介绍探究成果。本学段要求学生“能初步把握文章的主要内容。” 在学生熟读的基础上，需要引导学生找出故事发生的起因、经过、结果。教师利用课件帮学生理清文章的思路，弄清故事的前因后果。学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。课件出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。课件出示一代明君晋文公的资料。动画再现晋文公流亡的历史原因。、读文段、找语句、看视频、说人物四结合突破教学难点。学生合作学习，动手画出相关语句，教师巡视指导。师：请用这样的句子回答：介子推对晋文公的希望是 ，从语句“ ”可以看出。生说介子推的希望。重点引导朗读、感悟介子推的语言：（课件展示文段）介子推语重心长地说：“我不求报答，但愿主公不要忘记我割肉的痛苦，多想些治国安邦的办法，做一位贤明的国君。”（引导学生读第三段，课件再现割肉煮汤的情境，让学生体会割肉的痛苦。抓住带点词语意思的理解，体会介子推忠心耿耿、 一心为国的思想。）介子推怎样说这句话的？生读。师引导：语重心长什么意思? 该怎么读出来？通过感情朗读，是训练学生语感，体会语言之美和内涵情感的重要方式。再放视频，展示：“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。”（引导学生读第五段，抓住“奉、尽、丹心、但愿、主公、清明”理解句意，体会介子推的不居功劳、不图富贵的高尚品格。）师小结：介子推拒绝做官，晋文公派人请，亲自请，最后不得不放火烧山逼他出来，可介子推宁可烧死也不去做官，留下血书。只表达一个希望：那就是“多想些治国安邦的办法，成为一个贤明的国君啊！”师引读：这就是不求回报的介子推，读诗这就是不居功劳、不图富贵的介子推，再读这就是忠君爱国的介子推，让我们一起读板书：不居功劳、不图富贵、忠心耿耿，不求报答。师说：这只是血书中的最能表达介子推愿望的一句，让我们走进完整的血书。课件出示血书：割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼终不见，强似伴君作谏臣。倘若主公心有我，忆我之时常自省。臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。感情朗读第八段，感悟晋文公的贤明。师说：血书中句句寄托着介子推对晋文公的希望，他期望晋文公能勤政清明，晋文公做到了吗?读有关语句。贤明国君：定寒食节、定清明节、座右铭、勤政清明，治理井井有条，百姓安居乐业晋文公的勤政清明与血书有什么关系?请大家带着问题认真读课文八段。生回答：晋文公一直把介子推的血书带在身边作为鞭策自己执政的座右铭。这封血书时刻提醒着晋文公要多想治国安邦的办法，做一个清明的国君。师：是的，是鞭策，是鼓励的作用。仅仅是这些词句的鞭策鼓励吗？到底还有一种什么精神在鞭策鼓励他呢？预设：生说：不居功劳的精神。生说：不图富贵，忠心报君的精神。小结：介子推不求回报、不居功劳、不图富贵、忠心报君的精神感动着晋文公，鞭策着晋文公勤政清明，鼓励这晋文公，因此晋文公把血书作为鞭策自己执政的座右铭。什么是“座右铭”？能结合上下文说说你的理解吗？生说：座右铭就是鞭策鼓励自己的话或格言。师：说说你的座右铭。过渡：通过上面的学习，你能说说自己对“清明”这个词的理解吗？引读七段，理解“清明”的内涵。课件以动画的形式展示老柳树死而复活、绿叶蓬勃，晋文公拜奠的画面，感受柳树强大的生命力，晋文公对介子推的怀念。说说百姓后来为什么自发地过清明节？师小结：清明前后，柳树长满绿叶，万物萌发，连烧死的老柳树也死而复活，所以 “清明”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念。清明又包含百姓的一种愿望：希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业的社会，崇尚那种不居功劳、不图富贵品质。设计意图根据课标要求“体会文章表达的思想感情”。课件展示故事背景认识人物。课件出示春秋战国地图，简介当时各国征战的历史背景。介绍晋文公，采用动画讲述晋文公流亡的原因，让学生借助历史背景，理解人物的思想品质。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，并强调尊重学生在阅读中的独特体验，所以本文的教学以小组合作学习形式，利用网络资源优势，加上教师适当的引导，突破课文的重难点。、配乐再读全文，深化感情。6.5拓展交流（课件展示）：在这些传统节日里，人们要做什么？你知道我国还有哪些传统节日？（延伸拓展，激起学生自觉对传统节日进行了解的欲望，激发学生的民族自豪感。）7 教学反思借助视频和动画引入，激发了学生的情感，使学生愿意学，乐意学，主动学；在此基础上研读、品味、理解感受，这种将视觉形象和文字结合以触动情感学习、阅读方式，增强了学生与文本的情感互动，促进个性化阅读。注重学生语感的培养。抓住重点词句品读，利用课件将重点词句例举出来引导学生感知，再回到整篇文章中感受，将语文知识与人文内容结合，促进学生语言内化，提高实践能力。特别是对“清明”的理解，学生已感悟到其深刻的内涵清正廉明。学生能在合作交流中了解清明节的由来，在老师的指导下，通