转变教育观念.doc

转变教育观念，创新教育方法通过新课标学习和新教材的施教，我深深体会到转变旧的教育观念，真正树立起与时代相适应的新教育观已成为摆在我们教师面前的首要任务。教育观念对教学起指导和统率作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中产生出来的。那么，我们教师应从哪些方面来转变自己的教育观念呢？结合自己的工作实际，我认为应该做到以下几点：首先，加强理论学习，将课改新理念武装在教师的头脑中，每位教师不仅要积极参加上级有关部门统一安排的培训活动，同时还要在学校、教研组组织下结合自学深入学习教育部关于课程改革精神，有选择有重点地学习理论著作。及时调整自己的教育教学重点，将这些理念精神体现在自己的教学环节当中，以最新的姿态，最快的速度走在课改的前列。主动而及时了解外界的最新教育动态，并坚持通读二至三种教学刊物，并加强校际交流，及时了解相关教学的最新动态和教改趋势，开拓视野，拓宽教学思路。同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人先进的教育经验，不断练好自身的教学“内功”，从而更好地适应新形势对教师所提出更高的要求。其次，以学生为本，教师为引导。新课标要求教师把课堂教学的“一言堂”变为学生为主体，教师为导向的师生互助大课堂。在传统的教学中，课堂教学就是教师讲，学生听。忽视了学生的主体地位、能力和学习方式，忽视了对学生人文精神和科学精神的培养，忽视了学生的综合实践，过分追求学科知识系统的错误倾向，要真正确立教育教学的新理念。即全面提高学生的整体素养，注重学生的实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循“以学生为本“的思想，促进学生获得现代社会所需要的终身受用的各种能力。第三、认识教师的主导功能，加强教师群体的合作性。艾利奥特说：“课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。没有教师的发展的就没有课程的发展。”因此，教育教学的改革，必然要依靠教师的观念转变。（一）转换教师角色。现代教师角色，不再仅仅是传统意义上的“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是教师是学生的学习伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。教师在实际教育教学过程中应当通过教育教学的意图、策略等影响学习，使学生成为学生的行动者，让学生享有独特体验，持续发展的权利。（二）明确教师的基本功能。教师是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。所谓激发，就是激发学生学习兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；所胃引导就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的实践中掌握运用所学的规律；所谓指导就是指导学生在学习过程中掌握必要的知识技能，逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等能力。指导学生选择合适自己的学习方法。（三）创造发挥教师的特有功能。每科教师都要有自己独特的特点。如语文教师自己应该具有一套适合学生的“主导”方法。激发学生的学习兴趣，可以用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制作课件、多媒体演示、让学生谈自己与文本对话的心得等方法，激发学生阅读的欲读与兴趣，有的语文教师不但自己提供话题，还积极发动学生定期提供热门话题，让学生将讲演与 话题写作有机结合起来，并对优秀的讲稿进行张贴、展览和收集、装订， 这样取得的效果可能是事半功倍。自然就把仅仅让学生上台讲一番话，煅炼一下胆量和说话能力要好的多。（四）加强教师群体的合作性。教师群体之间的合作与互动，能增进教师的责任感，能使新课程改革的方向更明确，对新课程标准的实施有一定的作用。教师之间的合作与探究要做到：（1）同科教师要一起研究教育教学计划。（2）一起 讨论课程进行方式。（3）共同进行新课程的研讨等等。这样会使各科教育教学计划更完善，教法和教学的目的更加清晰明确，会产生一种“群体压力”。转变教育观念要求我们教师注重创新教育教法。（一）变换角度创新。要创新就要善于从新的角度运用所学知识，善于同中求异，异中见同，善于发现现象与问题之间的联系。如读了一篇课文，可以启发学生从多个角度谈收获，可以模仿重点句，重点段的语言主形式表达不同内容，或用不同的语言语菜式表达同一内容，遗词造句时引导学生从不同角度造 出内容丰富形式多样的句子。（二）发散求异创新。发散思维求志的基础，没有发散就没有求异，也就没有创新因素。因此教师要善于挖掘课文中的创新因素，选择发散点，让学生用不同的方法和思咱去解决同类的问题，培养思维的灵活性。（三）拓宽想象创新。想象是自由的、大胆的，但要建立在对自然规律和社会规律的知识基础上。比如，在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个类似“这是什么？”“为什么会这样？”的问题，促进他们从实际的事物出发，由此及彼，展开合理的想象。如在作文教学中，教育家苏霍姆林斯基产张让学生“观察作文”，进行“事物”写生。他认为能使全学生获得丰富的素材和活生生手语言，观察要全面细致。所谓全面，就是对人或事物的全貌、发展过程以及彼此之间的联系，都要进行观察。如，记一次活动，就要观察活动从开始到结束的全过程。所谓细致，就是指要深入下去，认真细致地观察。当然全面观察与细致观察，有时是同步进行的。另外，观察还要注重抓住人物和事物的特点，把握其全貌和本质，展开合理的想象，丰富想象是一个人审美经验和健全心理的体现，在热加工绘事物时应注意发挥想象，使描写对象人格化。有的事物直接描写会显得很单调。如果把它想象成“他”表