学校历史资料的分类.doc

思維技巧: 分類法 證據架構第二章學校歷史資料的分類思維教案教學目標課文內容深入了解本校的歷史思維技巧或過程掌握分類思維技巧和分辨證據架構的思維技巧學生已有知識：將學校歷史事件排序，嘗試從不同途徑搜集關於學校歷史的資料。(I) 引發動機l 提問：a. 在完成第一章的工作紙時，你透過哪些途徑獲得學校資料/歷史（可能答案查看學生手冊、校刊；訪問老師、高年級的學兄姐。）b. 當你看到或聽到別人的說法時，你有否懷疑他們的答案是否正確（答案因人而異）l 闡述：a. 我們需要運用資料來作出合適的決定，但我們不可能全知，故此必須透過其他途徑獲得資料幫助解決問題，例如看書和詢問別人。可是這些途徑可能會在有意或無意間提供一些無價值或錯誤的資料給我們，我們要懂得分辨才不致被誤導；否則產生的後果輕則功課零分，重則危害生命。稍後的幾個課節都會介紹一些批判思維技巧幫助我們去分辨與評估資料。b. 證據一詞稍後會常出現，它包括觀點、論點、想法、思想等等，用來表示一種觀點的論據，目的是支持論點的正確性（工作紙2.1）。(II) 教學實踐l 提問：在尋找學校歷史途徑之中，查看學生手冊與訪問老師有甚麼主要分別（可能答案使用文字、說話）l 闡述：歷史資料可分成兩大類（一）文字；（二）非文字，例如：口頭說話。按事物性質分門別類可以清楚了解事物本身，這種思維技巧叫做分類法。l 小組活動：a. 利用工作紙2.2作分類練習（可能答案參考答案紙2.2）。b. 你認為要了解學校的或某地方的歷史，可以透過什麼途徑呢進行小組討論來找出可能的途徑（可先完成工作紙2.3；可能答案參考答案紙2.3），然後利用分類思維技巧導圖（工作紙2.4）將這些途徑分類（可能答案參考答案紙2.4）c. 既然使用不同途徑都能夠達到認識學校的目的，你會選擇親身遊覽一次校園或是透過翻閱校刊來了解學校各有甚麼好處（答案因人而異）。l 闡述：解釋一手資料和二手資料及它們各自的好處。將親身經歷直接記錄下來的就是一手資料；將一手資料或原始資料經他人整理或再演繹記錄下來的，就是二手資料。二手資料的特色包括：(1) 撰寫人不須親身經歷有關事件，以一手資料或原始資料為藍本；(2) 撰寫人以個人的理解，再將一手資料重寫一遍。（完成工作紙2.5；可能答案：參考答案紙2.5）l 提問：你會較為相信一手資料還是二手資料（可能答案一手資料，因為二手資料必須依賴撰寫人能準確無誤地掌握資料。）l 闡述：例如一手資料，在支持論點上是屬於獨立的證據；如果某證據的正確性取決於另一項證據，該證據便屬於依附證據，即二手資料。在批判思維當中，考慮證據的架構時，要分辨證據本身是獨立還是依附，因為這些會影響證據的可信性。(III) 反思l 反思問題：a. 利用分類思維技巧能否掌握尋找校史的途徑b. 證據架構思維技巧對你日後聽取別人的說法時有什麼啟示c. 你認為一手資料等於獨立證據嗎(IV) 強化/評估l 利用分類思維技巧導圖認識本校，例如以設施、活動、人物等等作分類項目。備註欄1. 教師自行決定是否需要完成工作紙2.2及2.3。工作紙2.1從資料到證據搜集證據的時候，我們會遇上大量資料，但它們並不全部是有用的。我們除了要選擇相關的資料外，更重要的是辨別它們的可信性。這是一件不容易辦到的事情，因為它們受著很多因素影響，例如有些人專門偽造文件或文物（如希特拉日記）。又例如一些口述歷史，單憑個人記憶，難免有失誤的地方，年代越久遠，失誤的機會越大。你能否想到其他因素呢？人們可能有選擇性地敘述事件的某一部分人們的敘述可能受個人的背景或既有的觀念影響而出現偏差信我吧！我吃了這牌子的減肥藥只有短短的兩星期，便已經減了50磅。證據包括觀點、論點、想法、思想等等，用來表示一種觀點的論據，目的是支持論點的正確性。答案紙2.2證據 / 歷史資料的類別同學們，你們知道歷史資料可分為哪些類型？你們可將下列資料分成哪些類型？下列哪些資料屬於文字資料？哪些屬於非文字資料？請在下面填上合適的英文字母。文字資料：a、b、f非文字資料：c、d、e、gc.魚骨造的針a.日記b.報章d.相片e.天壇f.香港年鑑我還記得那時候g.口述歷史/訪問記錄答案紙2.3在考證 中學歷史的時候，你搜集了甚麼類別的資料（參考附頁一）？你也可以利用實地考察舊校舍所得到的資料，完成以下圖表，然後作一簡單的核對。如果這些資料只是集中於一兩類，你可否對其他類別作一些建議？在考證 中學歷史時，可搜集及運用下列資料：資料類別例子1. 文字資料a. 官方校刊、學生記錄、學生成績表、校務會議記錄等b. 非官方學生報等c. 私人學生週記、學生給老師或校長的信、個人的公開試成績單、手冊等2. 非文字資料a. 口述回憶曾在學校任職或就讀的人士的口述歷史，如校長、教師、校務員、校工、校友及學生等b. 文物w 建築物 w 物件校舍校慶紀念品、奠基石、學校活動的照片、校服、校章、學校建築物的圖則或模型等c. 考古發現不適用11工作紙2.4把尋找學校歷史的途徑分類分類法運用這方法把項目分類可達致甚麼目的？ 本思維技巧導圖源自中學思維教學 香港浸會大學思維工程2003版權所有 授權於課堂上使用 把尋找學校歷史的途徑分類文物師生的對話紀錄學校模型學生活動的照片校慶紀念品校舍奠基石建築物物件校服非文字資料考古發現口述回憶文字資料官方學生週記其他來源私人學生成績表手冊學生報校務會議紀錄學校通告校刊校長的演講辭分類法運用這方法把項目分類可達致甚麼目的？根據資料的表達模式去分辨資料的類別。答案紙2.4師生間的信件原始資料報章/雜誌報導 本思維技巧導圖源自中學思維教學 香港浸會大學思維工程2003版權所有 授權於課堂上使用 工作紙2.5（答案）原始資料文字資料非文字資料官方例： f 非官方例： b 私人例： a 口頭傳說例： g 文物考古發現例： c 建築物例： e 物件例： d 剛才你們已分辨甚麼是文字資料及非文字資料；原來歷史資料還可以分為一手資料及二手資料。你知道甚麼是一手資料/二手資料嗎？1. 今早，你在上學途中的所見所聞，請用文字記錄下來。2. 把自己的記錄交與鄰座同學，他看完後便把它放進自己的抽屜內；然後他以自己的文字再寫一次。3.把自己的記錄與鄰座同學所寫