小议大班幼儿音乐素质的培养.doc

教学资料范本小议大班幼儿音乐素质的培养编 辑：_时 间：_当前，让每一个孩子各方面素质全面发展已经成为教育界的共识.音乐素质是构成各方面素质的重要一环，在人的成长过程中，它可以增强孩子对生活的感知力，提高孩子对生活美的认识.在多年来的教学工作实践中，我发现大班的幼儿已有一定的生活经验，已具备接受音乐力度、速度及音色等各方面训练的条件，只要我们灵活运用各种音乐教育的手段，就可以从这几个方面训练其音乐感知能力，在感知能力的基础上，提高音乐素质，从而达到早期教育的目的，为其以后音乐素质的发展打下坚实的基础.音乐是一种听觉艺术，幼儿对音乐的感知，首先是通过听觉来实现的，因此，要提高幼儿的音乐素质，首先必须开拓和发展幼儿的听觉，对音乐节奏的感知是最基本的听觉训练.课堂上，我在学歌曲之前，都要和幼儿一起进行有效的节奏训练，很自然地运用拍手、拍腿、跺脚和捻指等动作“奏”出鲜明动听的节奏.早期的训练，应该采用某些固定的节奏，并且通常是在同一速度、同一力度的情况下进行，使幼儿通过自身的活动去感知、去体验.但是，我们不能总是停留在这一固定的方式上，如果不能分辨不同音乐的不同力度、速度和音色，就不能使幼儿去真正理解乐曲，去体会乐曲所表达的思想感情，所以我们应在幼儿掌握了某一节奏型的基础上，进一步施加力度、速度和音色变化的训练，以加深幼儿对音乐的体验和感受.音乐力度的感知可以通过同一首歌的训练进行.在欣赏东北民歌摇篮曲时，为训练幼儿对音乐力度的听觉，我先是以较重的手法且随便地演奏了一遍，没有强弱拍的区分，这时观察幼儿的反应发现：他们大部分只知道安静地听，有的还在轻轻地跟着节奏拍手.第二遍演奏时，我注意了通过力度的恰当表达传达感情，强弱拍比较分明，这时发现有的幼儿开始慢慢地晃动着身体，垂下眼皮，露出想要闭眼睡觉的样子.这说明在音乐演奏中，幼儿感受了力度的变化，并且引起了响应的动作反应.为培养幼儿对音乐速度的感知能力，我尝试着上了一堂比较课.我先演奏了幼儿已经熟悉的摇篮曲和运动员进行曲，就发觉听摇篮曲时，幼儿都很安静，有的把头俯在桌子上听，当演奏运动员进行曲时，立刻都活跃起来，坐在座位上双脚不由自主地踏着节奏，做齐步走的动作；有的还干脆站起来，踏着旋律，情绪激昂，俨然像一名小运动员入场.演奏完后，我问：“这两首曲子小朋友听起来有什么不一样的地方吗？”许多小朋友回答：“摇篮曲听起来感觉很慢，运动员进行曲听起来感觉很快.”虽然幼儿还不能确切地表达这快和慢的含义，但说明了他们对音乐的速度已有了初步的直觉，接下去为加深幼儿的认识，我又弹奏了印尼民歌宝贝和舒伯特的士兵进行曲并且要求幼儿拍手.我发现拍宝贝的节拍时，好多幼儿的手都不想动，只是静静地听.而拍士兵进行曲时，全体幼儿都很活跃，拍得又响又脆.我紧接着问：“为什么小朋友拍宝贝的节拍拍得不OK？而拍士兵进行曲的节拍拍得OK呢？”一个幼儿站起来回答说：“听宝贝时，我们一点也不想动，听士兵进行曲时，我们都很想动，所以我们就使劲地拍手.”这说明幼儿已经能从不同的音乐速度当中体会出静和动了，这较之“快慢”的感觉又是一个很大的进步.对于音区的感知，比较而言更抽象一些，也就更难一些，但在教学实践中，我发现还是能够感知的.如我将一首幼儿学过的拍手律动曲放在高、中、低三个音区演奏，并加进不同的力度，在高音区轻快地演奏，幼儿也轻轻地拍手，很活跃；在中音区演奏，力度稍强，幼儿的拍手声音也随之加强；在低音区演奏，速度放慢，音乐滞涩，力度较强幼儿的拍手就显得不活跃，气氛低沉.这说明幼儿感知了音乐、音区和力度的变化并用拍手的动作做出了相应的反应.以上事实可以充分说明，只要我们在今后的教学实践中努力去探索，有意识地组织大班的学前幼儿音乐活动，体会音乐中不同高低、长短、强弱的声音，感受他们的各种变化，并让幼儿用语