小学数学人教2011课标版一年级分类与整理（一） (4).doc

教学设计课题名称：分类与整理（一）姓名：胡真华工作单位：涟源市安平镇唐家小学学科年级：一年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本单元在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生数学的情境引入，通过学生动手分一分气球来教训按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的应用，因此，必须使学生切实学好。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1. 能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类，并对分好的的物体进行简单的统计和数据分析。2. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。3. 让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。4. 通过学习活动，让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯，培养他们用学到的知识解决生活中实际问题的能力。教学重点：学会对物体进行分类的方法，并进行简单的统计。教学难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。教学准备：课件，气球卡片。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们最容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，教师在选择学具时应注意这个问题，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物品进行分类时，往往会有许多标准。对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应给予充分的肯定，不要挫伤学生，应保护学生的积极性。但也要注意不要过多引导学生找事物间的不同，不能任意夸大，否则每个事物都好像是不同的，这样教师将很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）1、 创设情境，体会分类整理的意义。 课件出示：喜羊羊与懒洋洋家的图片 谈话：小朋友们，今天喜洋洋与懒洋洋请你们去参观他们各自的家，你们更喜欢谁的家呢？为什么？二 分类计数，认识象形统计图（一） 借助情境，提出问题师：分类的知识在我们的生活中到处可见哦，看，它来到了游乐园，小朋友们想去看看吗？生：想。课件出示动态主题图。提出问题：有这么多气球，小朋友们你们会给他们分分类吗？学生举手回答。生1：可以按气球的形状来分；生2：可以按气球的颜色来分。 （二）小组合作，动手操作，表示结果。1.每个小组先取出信封里的学具，把同一种形状的气球分出来。2、组长进行整理，将分类结果在白纸上表示出来。（可以摆一摆、写一写、画一画）3、结果展示，点名汇报学生分组动手操作，教师巡视。 （三）展示交流。师：好的，请所有小朋友放下手中的物品，坐坐好，看谁最快坐好。某某某第一，某某某第二，现在小朋友们坐的可真端正，老师刚刚看到有个小朋友是这样摆的，他是把气球分成了3类，这一类是糖葫芦形的，这一类是心形的，这一类是圆形的，摆的非常好！展示作品1：（用教具在黑板上展示）师：我们再来看看这位小朋友的，他是把气球摆成一列一列的，从这里我们就可以看出，第一列都是糖葫芦形的，为了能让大家看的更清楚，胡老师要在这底下画一条线，然后给它做上糖葫芦形的标记，也就是要告诉大家我这一列都是糖葫芦形，第二列都是心形的，那我要做上心形的标记，第三列都是圆形的做上圆形的标记。那像这样的图，我们就把它称为象形统计图。（在图的旁边板书：象形统计图） 展示作品2： 提问：从这里能看出哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少吗？指名学生回答。提问：那每种图形各有几个？我们可以用什么方法记录它们的结果呢？谈话：对，用数字记录它们的结果，那我们一起来数一数，糖葫芦形的有（3）个，心形的有（4）个，圆形的有（5）个。展示作品：谈话：我们先横着看一看，第一行是什么？（图形）第二行又是什么？（数字）竖着看又表示什么意思？（画好图后）再来看看，现在这幅图变成了什么？（一张表）那我们就把这样的表叫做统计表。师：小朋友们，你看你们多棒呀！不仅把气球进行了分类，还把它们整理成了图或者统计表，这就是我们今天所学习的内容“分类与整理”。谈话：刚刚我们是按形状来分，那么接下来我们还可以按颜色来分，请每个小朋友按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录结果。学生动手分类，教师巡视。学生成果展示按颜色分：蓝色3个，黄色6个，红色3个，（出示图片，并在黑板上用教具贴好）谈话：这些图形摆的真好看，咦！老师发现了一个问题，这里有按形状分的也有按颜色分的，但是，它们每种图形的数量都怎么样？气球的总数会变吗？（生数了数说都一样）列式：3+4+5=12 3+3+6=12 是的，都一样。总数不变，小朋友们可真了不起！师小结：对比两次分类的结果，发现：分类是有标准的，分类的标准不同，分类的结果也不同，但是总数不变。（出示课件图）三运用知识，解决问题。谈话：今天这节课啊，老师看小朋友们学的都非常认真，老师可高兴了，于是就想考一考大家，你们敢接受老师的考验吗？打开书第29页第一题涂色第二题分水果，提问：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？课件出示：按水果的种类分与卡片的形状分，完成书29页涂色。四实际生活中还有哪些分类（展示准备好的图片如书店书的分类，衣服的分类） 五全课小结。今天这节课，你都学会了什么？师：好了，今天的课就上到这里，下课。五、教学策略选择与学科融合的设计（针对学习流程的设计，选择合适的教学策略，配置学习资源和数字化工具）教师活动预设学生活动设计意图创设情境 ，参观喜洋洋与懒洋洋的家（两张图对比）参观喜洋洋与懒洋洋的家让学生们体会分类整理的意义课件出示动态主题图，给气球按形状与颜色分类小组合作，动手操作通过引导、启发，让学生进行分一分等活动，使学生进一步体会分类的方法和作用。作品展示分小组展示自己的作品通过学生的作品展示，达到教学新知，评价激励，积极导向的作用。实际生活中的分类各抒己见，举例说明让学生知道分类思想在生活中处处可见六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）分为两个部分，均根据课堂生成机智把握内容。 1、教师评价 (1) 教师对全班的评价 (2) 教师对部分学生的评价 (3) 教师对学生小组的评价 (4) 教师对学生个人的评价 2 学生评价 (1) 学生自评 (2) 两人互评 (3) 小组互评 (4) 群体合作评价 七、教学板书（本节课的教学板书）板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。象形统计图分类与整理统计表 数量图形八教学反思分类与整理是新版人教版一年级下册第三单元的第一课时。这是新教材的一节融合分类与统计的一节新课。本节课中我主要是通过动手操作，让学生学会分类，并且能对一些东西按照适当的标准来分类整理，能整理成图或者表。在知识传授的过程中，我注重渗透一些相关的数学思想：分类思想、集合的思想、统计思想、一一对应的思想。本节课，我通过带领大家参观喜洋洋与懒洋洋的家，让学生们体会分类整理的意义。紧接着出示分气球，我先指定分类的标准，让学生在充分的动手操作中掌握分类的方法，学会用图或者表来表示整理后的结果