教研组长会议讲话稿.doc

教研组长会议讲话稿 -1、规范课题管理已立项的英语课题“新课程背景下英语课堂教学有效性研究”有待进一步规范过程管理，要求课题组成员每学期制定课题研究计划，期末有课题研究总结及经验文章。正在申报中的省级语文课题要积极做好立项准备工作。2、组织新课程苏教版教材培训新课程从2001年开始实施，至今已8年，一个循环多了，但我们是从2004年开始实施，至今只到五年级。在这个一到五的教材实施过程中每年都进行两次新教材培训，做到了不培训不上岗。但我们后续年级的教材培训，到目前为止为零。这也是我们教导处的失责，我在网上看各年级的教材解读，感觉收获很多，这才深深意识到教材培训资源的丰富，教材培训的刻不容缓。我们不能再“摸着石头过河”了。现在使用的苏教版教材和以往教材相比，有了很大的改变，很好地体现了新课程的许多理念。如何理解教材、如何把握教材已成为摆在我们面前最迫切的问题。比如低段语文的“识写分流”、“多识少写”、“写字要少而精”如果我们不了解往往会拔高要求，加重学生负担。对所教年段的教学目标与教学内容有整体的概念，了解教材编写的指导思想和原则、教材的框架体例，明确教材特点。这样才能高瞻远瞩，运筹于帷幄之中。怎样理解教材、把握教材，就会怎样设计课堂教学，最终决定我们取得怎样的教学效果。为追求科学高效的语文教学，我们需要安排教材培训，我们教师迫切需要学习新教材。培训要求：教研组长负责安排培训内容，准备培训材料（要求打印出来同时设计课件）。教研组成员要求人人参与，无特殊情况不要请假。培训地点：统一安排在多媒体教室。培训时间： 具体安排： 3、安排校内公开课。校内公开课，也就是新课程观摩课，是我校教研活动的主要载体。有很多教师抱怨，一人一课年年搞，年年还是老一套，太折磨人了。但是，我们都知道人是有惰性的。没有一定的压力，都是想偷懒。学校安排了，就不得不上；有同事来听课，就不得不认真准备一番。就在这“不得不”的过程中，我们的教学能力就一点点地提高了。我们可以看到校内一人一课的质量在逐年提高，尤其是许多年轻教师就在这一人一课中成长起来。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”我们作为旁观者看课，就很容易发现别人课堂的失误，也会尽量避免类似的情况发生在自己身上。所以，我们听课者也应该积极参与，大家共同进步.我认为我们教研组建设可从以下几个方面来抓。1、 必须在时间、地点、人数和内容上保证教研组的活动。也就是要选择合适的时间、合适的地点，保证教研组所有成员参加。这个学期的活动还没有开始，全校性的大活动幼两个：片段教学比赛和读书活动。每个教研组的计划里边还安排有其他活动，其中授课、评课三个组都有安排，另外语文组幼学生朗读比赛、数学组有“24点”游玩活动、综合组幼科技周活动、学生素质展示。这些活动的开展都得由教研组长牵头或组织。希望各组切实有效地开展好这些活动。2、 教研组长对教研组的活动要在学校整体安排的前提下，有思路、有措施、有目标，教研组长要发挥带头作用，充分发挥组员的积极性。3、 要形成浓厚的教学研究氛围，我们组长要创新活动形式，来实在的，不要浪费大家的时间和感情。4、 每个组里都有经验丰富的骨干教师，结合师徒对接，组长要利用契机，提升组员的能力。5、 教研组长也要督促检查组内教师教学进度、教学计划的执行和备课、作业情况，教导处的检查只是一时性的，也不可能时时看到每个教师的教学过程，而教研组长是和教师共同参与教学的，对于本组的教学又是最内行的，所以最能了解情况。最后，衷心感谢各位以往的辛勤付出，并且给我的工作多提建议。一、如何评课？学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，让评课真正成为教师之间互相学习，互相提高的有效手段。（一）尊重上课者的的劳动和智慧。要从实际和效果出发，不是说凡是新理念就是正确的，不要把上课者说得一无所处、一文不值，这样的评课和思维方式比较令人反感。（二）最好的评课是让上课的老师很开心，但是也要让他知道怎么改变。如有一个老师上课，他的课堂很闹，学生根本不听他的，他根本没有威信。那么如何评他的课呢。如何没有优点，说一下他的特点也不错，可以这样说：你上课有几个特点：1、无论学生怎么闹，你照样上课，你这个老师是很宽容的，一般的老师是宽容不了的，不过你可以让他们再安静一些，如果太闹了，可能学知识很难学进去，非宁静予以致远嘛，在课堂里面有时候需要安静，要不然大家都在讲没有人听，这个讲白讲了，老师讲的时候学生要听，学生讲的时候老师要听。所以以后上课的时候要继续保持宽容你的学生这个特点，另外，当一个人讲话的时候，另外有人要能够听，在需要安静的时候保持，你的课堂肯定会出色。（三）可以选择一个角度来听课和评课。1、首先要做好听课记录，以现实为依据。2、评课的角度有从教学目标（一节课的教学目标或者某个教学目标）的达成、教材的处理、教学程序的设计、教师的基本功、教学的效果等。还可以从其他角度进行课堂观察，比如从课堂提问的角度进行观察，也可以从一节课老师讲授、学生练习、学生活动、学生回答时间的分配、甚至老师课堂的活动范围等角度进行分析。3、知道如何听课、评课可以让我们有自己的听课角度，让我们在评课时有话可说，话说得有水平。二、课堂观察技术与方法（举例说明）2、课例研究：课例研究就是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程，对课堂教学活动进行的研究。三、教师培训与教师成长适应期的教师（也就是新教师）刚从大学校门走出不久，他们最欠缺的教学技能是：1制作和演示直观教具的技能；2设计板书和板图的技能；3灵活自如运用教学语言的技能；4调控课堂秩序与气氛的技能；4、分析试题、出试题的能力。新教师所需要的培训：1了解学生；2设计教案；3，了解并运用教学策略；4学会管理学生。在新老教师结对子的过程中，至少应该从以上几个方面去交流和培训：1、如何设计教案，就是写一个规范的教案；2、如何设计板书；3、应该具有怎么样的学生观；3、调控课堂秩序与气氛的技能；4、如何说课、评课；5、如何编制和分析试题。6、如何上练习课等。成长期的教师大多已工作五至八年，工作常规掌握，教学技能形成，管理学生有板有眼。工作业绩上、心态上、能力上都处于高原期，教学工作无新鲜感了，教师角色也内化了，应付工作没问题了，想提升自己则困难重重，易形成教师职业倦怠。此时也是教师队伍的分化期。那么这时你是于现状，轻轻松松混日子呢，还是苦苦求索，寻求新的突破，力求成为业务尖子。这时候，最需要的是：1坚定教师信念；2改善自身处境；3得到名师专家指点；4创新教师工作。进入发展期的教师大多是学校的骨干教师，他们从成长期脱颖而出，获得了较好的发展，体验到教学的乐趣，找到了为师的成就感。此时，他们需要的培训是：1理解教育与教师的价值，由职业追求上升到事业追求；2树立现代教育观念，立在教育前沿；3建构自身经验系统；形成教学指导能力，从而成为学校的学科带头人。发展期的教师忌故步自封，文人相轻，自负自满。但是不管那种类型