超越自我,激发兴趣.doc

超越自我,激发兴趣一、案例背景在学校体育教学中，由于学生在体育基础、技能等方面个体差异较大而造成的课堂教学中“吃不了”和“吃不饱”的矛盾较为突出。很多教师也曾尝试了多种教学方法进行教学，但教学效果并不十分明显，导致一部分学生对体育课失去兴趣，教学质量也难以提高。在教学中，如果能把学生的学习兴趣激发出来，那么，该课就基本成功了。在一次体育课上，笔者准备的上课内容是：主教材是投掷，辅助教材是快速跑。由于投掷项目比较枯燥，学生学习、练习的兴趣不高或兴趣保持不久，提高学生的学习兴趣就显得非常重要。二、案例描述在实施“实心球”教学时，为了提高学生的兴趣，笔者采用了传球游戏:看哪组最快把实心球传到每个组员的手上。方法如下：把学生分成人数相等的两组，成2列横队站立，在每组的排头学生边上准备一筐与该组人数相同的实心球。游戏时，各排的第一位学生从筐里把球拿出传给第二位同学，一次只能拿一个。依次类推，直到每个同学都拿到了球。在游戏时，课堂气氛活跃，学生的积极性高涨，注意力已经转移到实心球的游戏上了。这时，笔者及时组织学生利用实心球进行球操的热身活动，每个学生都非常积极、认真，达到了本课热身的预期目的。接着,笔者通过问答的形式,把学生引入到主要部分实心球教学，采取了这样的教学策略：在教师讲解示范后，学生进行实心球前抛的徒手练习实心球前抛练习集体纠错实心球掷远练习，最后进入到实心球拓展练习超越自我，看谁掷的实心球能超过自己先前的最好成绩。该部分是本课实心球教学的高潮部分，在实心球掷远练习前，给每个学生发一张纸片和一枚图钉，学生分两组面对面站立，间隔1520m，听教师的哨声进行练习，每人投掷3次。结束后，学生把纸片订在自己投掷得最远的落地点，教师对成绩优秀的学生进行表扬，成绩不理想的进行鼓励。在拓展练习时，让学生自己跟自己比。三、教学实录师：刚才我们学习了实心球的练习方法，也看到了自己的成绩。（成绩好的学生很自豪，成绩不理想的学生低头沉思。）师：接下来，我们进行一场投掷比赛，大家说好不好？我们今天的比赛，和平时的比赛不一样，主要是自己和自己比，看哪组的同学超自己最好成绩的次数多。生：好。（教师对学生进行分组，把学生分成人数相等的两组。学生相互鼓励，都相信自己能多次超越自己。）生a对生b说：你放心，看我投几次就超几次，让你瞧瞧我的厉害，我不会让他们组小瞧我们的哦。生c对同组同学说：只要大家努力，胜他们组不在话下。师：好，老师看到大家对自己和自己组都很有信心，那我们现在就开始比赛，看到底哪组能笑到最后。（教师组织学生比赛，对出现的错误进行纠错，并提出改进的方法。最后，教师宣布比赛结束，宣布获胜的组。对胜队进行表扬，对失败的队进行鼓励，并分析他们失败的主要原因是动作技术掌握比对手差，并指出认真上课，努力学习，才是胜利的本钱。）四、教学反思1.体育教学模式日益突出学生在体育教学中的地位，强调发挥学生的主体作用。现代体育教学模式重视学生的自我探索，让学生掌握学习方法，把教师进行必要的讲解、示范、引导与学生的观察、讨论、练习有机地结合起来，为发挥学生的主动性创造条件。如，“成功体育教学模式”就是其中的一种模式，它主要是让每个学生在体育教学实践中，都能尝试到成功的体验。本案例中，学生在掌握动作技巧后，让学生自己和自己比高低，通过学生在练习中的自我超越，使他们体验到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。成功体育教育模式在此得到了充分的体现。该方法既能充分尊重学生的个体需要，又能充分利用学生现有的身体条件，还能充分调动学生参与体育锻炼的积极性，最大限度地提高课堂45分钟的效果。2.运用自我超越的教学设计来激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。新课标要求，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应在教学过程中，启发学生明确学习的目的，调动学习的主动性，培养独立思考能力和创造精神，引导学生融会贯通地理解和掌握教学内容，并能在实践中加以运用。教学要面向全体学生，有意识启发学生明确的学习目的性，培养学生自觉从事某项活动的倾向，使他们体验到内心的愉快。在实心球自我超越练习中，注重学生在教学过程中的主体地位。3.兴趣是学习的初始动机，也是学习的保证。学生如果没兴趣，任何活动都让他们觉得乏味。只有激发和促进学生对体育的兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习。学生学习的兴趣直接影响到学生学习的行为和效果。俗话说“强扭的瓜不甜”，从