西门豹第二课时教学设计.doc

西门豹第二课时教学设计（一）【教学目标】1、学习课文第二、三段，重点理解西门豹是怎样破除迷信，造福百姓的。2、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。【教学重点】西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。【教学难点】为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉而去参加河伯的婚礼呢？【教学预设】一、 联系旧知，引出话题。 1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道西门豹深入调查研究，邺地田地荒芜、人烟稀少最主要的原因是什么？（河伯娶媳妇给闹的。） 2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。二、深入细节，破除迷信。1、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？出示：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。2、我也去送送新娘从这句话中你读懂了什么？（其实是在保护新娘，要把巫婆、官绅送给河伯，惩罚他们。） 3、请大家自由读课文10-14自然段，边读边思考：西门豹在送新娘的过程中先后惩治了哪些人？巫婆、官绅头子、其他官绅 4、先看西门豹是怎样当众送巫婆去死的？默读11自然段（1）西门豹看到了什么？（一个泪痕满面的就要给河伯做新娘的姑娘；漳河边上站满了老百姓，都有谁，会说些什么呢？）想到了什么？（姑娘的年轻、漂亮、无辜，老百姓的迷信。） （2）西门豹必须找个理由惩治巫婆，理由是：自由读，指名说不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 你从西门豹的话中能知道些什么呢？找了什么借口来惩治巫婆？姑娘不漂亮惩治巫婆最关键的话在哪里？（麻烦你去跟河伯说一声）听起来挺友好、客气、礼貌的。麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很友好、客气、礼貌的吗？那是怎样的？态度不好，对他们很憎恨。该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）？ 5、巫婆愿意去说吗？她会怎样？想象说话：请仔细观察巫婆的神情、动作，仿佛在说些什么？有的学生说：“巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，好像在说：大人饶命，大人饶命。（手伸得长长的，乱抓乱舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的学生说：“巫婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平时作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。”）6、西门豹又是怎样做的呢？架、扔7、惩罚了巫婆之后，西门豹又找了什么理由惩治官绅头子？理由是：等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”你发现了什么？西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。8、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了罪魁祸首巫婆、官绅头子。作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅惩罚了这两人够吗？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？还得吓唬吓唬教训教训其他的官绅。（大声读13自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）9、此刻，这些官绅是什么样子的？划出描写官绅们极度恐惧的词、句。从中你能体会到什么？（看图想象说话）从此（指什么时候），谁（谁啊？）也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。 10、学到这里，聪明的小朋友都会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？（不，是一大批谋财害命的巫婆、官绅） 作为邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？（破除迷信，惩治邪恶）这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？（将计就计，以其人之道还治其人之身。）送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还需要干吗呢？（兴修水利）11、引读第16自然段。日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。三、评价升华，延伸课外。1、 你觉得西门豹是一个怎样的人？你最佩服他什么？（关心老百姓、勇敢、机智）2、 小结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。3、 假如你是西门豹，你会用什么方法来惩治巫婆和官绅？发散思维（弹性空间）【板书设计】西门豹深入调查 四 问破除迷信 三 惩兴修水利 庄稼丰收【教后心得】寻 找 自 我 教 学 的 误 区西门豹一文是人教版三下第七组30课的一篇精读课文。文章讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。为此，在第二课时的教学中，师生重点交流西门豹将计就计破除迷信的情景，进而感受西门豹那机智、勇敢的品质。教后，我颇有感受：1、 对教材钻研的力度还不够。既然这是一篇写人的文章，而且流传至今已有2000多年的历史了，肯定有其特别值得人借鉴、珍惜的一面，那就是西门豹机智勇敢、为民除害的形象。而这一形象要通过学生对本文语言的直接感悟、自主体会才能生成，产生思维的火花。而我在处理教材的时候，只关注细节，没有把握住文章的整体，因此，课堂上只见老师在说，却不见学生活动的身影，繁杂无序。如本教学预设中频繁地“送上”自己事先已准备好的句子，让学生被迫地体会感悟，说出的话也是“生硬、肤浅的”。教后，我又试想了一下，如果我能吃透教材，抓住写人文章的特点，以“西门豹的机智、勇敢体现在哪儿呢？”这一问题导入，提起全文，学生肯定会主动出击，纷纷投入到文章的情境中，寻找重点词句，批注自己的思想情感，起到“牵一发而动全身”之功效。这样，课堂也就成了学生的舞台，学生也就成了学习的主人，教师也就关注了学生的发展，教师也就走出了“串讲”传统教学的误区，何乐而不为呢？2、 重复学生的语言太多。一堂课下来，总感觉自己太累。好好地揪下心来想想，发觉自己“不该讲”的地方的确很多。不管学生讲什么，我总想搭边，不重复心中就不是滋味似的，殊不知这习惯的好与坏。听张老师这么一点拨吧，还真有点云开见日的感觉确实讲过头了，这样不仅浪费了课堂里限定的宝贵的时间，还使学生的听力负担加重，增加无效的脑力劳动。静下心来认真思考了一会儿，到底哪些学生的语言可以重复使用呢？我想有这些吧：学生描述得模糊不清的时候；学生说到重点、难点的时候；学生说得特别精彩、出色的时候；学生提到某处挺引人注目的时候；恰如其分地处理好学生的主体地位与教师的主导作用之间的矛盾关系，是走向成功教学的关键所在，迎合了语文新课程的理念。努力用语文新课程理念来武装自己的教学头脑，迈出传统教学的门坎，细心挖掘语文教学的误区，积极修正，缩短与新课程的距离，使自己能更快成长起来。人教版三下西门豹第二课时教学再设计姜晓梅【教材简析】文章讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。【设计理念】本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感。我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。【教学目标】1、学习课文第二、三段，重点理解西门豹是怎样破除迷信，造福百姓的。2、体会西门豹机智、勇敢并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、的精神。【教学重、难点】西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。【教学预设】一、交流调查报告，确定学习主题1、导入：今天，我们继续学习西门豹。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。2、请学生展示关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告。任选一份学生的调查报告交流，其他学生再针对自己的调查报告。思考哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。3、反馈：关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单问答结论邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少？河伯娶媳妇河伯娶媳妇年年闹旱灾这话是谁说的？巫婆新娘是哪儿来的？没钱老百姓的女儿漳河发过大水吗？没有，年年闹旱灾小结：可以用哪四个字来概括？ 交流：天灾人祸。3、问题过渡：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？板书：做法巧妙 二、交流学习策略，自主合作学习1、要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。然后再多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。2、学生带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。并与小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）3呈现学习结果，综合训练提高。师：你是抓住哪些句子来体会西门豹的做法巧妙的？预设：生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。 4、小结并指导朗读：那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。学生挑选句子，反复地练习朗读三个重点句：（1）这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。（2）不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。（3）巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。5、交流反馈：（1）这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。评：你对自己的朗读满意吗？为什么？根据学生的回答，归结朗读方法：带着讽刺的口气，胸有成竹的， “送送新娘”这几个字要读得慢些。再指名朗读，评价 （2）不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”指导朗读：抓住三个“不”，读得坚决。指名读全班学生读（3）巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。指导朗读： “巫婆怎么还不回来”可以读得急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。（生读师生评价齐读）三、读写结合，进行选择性学习1、导语：西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子及其他官绅。这一幕幕情景深深地烙在了漳河边上站满的老百姓的脑海中。2、老百姓都有谁啊？他们会觉得西门豹是个怎样的人？学生选择对象写，老师再有选择的选取不同的对象汇报。3、小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀。4、解决了人祸，那么天灾呢？齐读最后一自然段。板书：兴修水利四、继续质疑问难，保持学习热情1、质疑：课文学完了，你还有什么问题？预设：西门豹为什么不直接把巫婆