短歌行(2).doc

短歌行贵溪市第一中学 郑烝教学设计思想:短歌行是人教版高一语文必修二的一首四言古诗。古诗词教学应该培养学生积极的鉴赏态度，注重他们的审美体验，陶冶他们的性情，涵养他们的心灵，使他们学会感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会作品的艺术表现力。为实现这一目标，我在教学设计时贯彻“诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析”这一指导思想。本设计要求学生反复诵读，并采用多种不同的诵读方法，如有学生读全诗并互评，有配乐诗朗诵，还有学生自我体悟选读等。学生通过反复诵读体会作者的忧思和求贤心情。自主讨论分析能让学生领悟诗情，品味句中深意。根据本诗的诗眼“忧”，让学生围绕“为何而忧？”“如何解忧？”进行讨论分析，从而深刻理解曹操“忧”的内涵，并通过话题讨论让学生树立科学的人才观。教学设计方案:【教学目标】 1知识目标：客观地认识曹操,在反复诵读中理解曹操“忧”的内涵。 2能力目标：在赏析诗歌的过程中培养学生合作探究的能力。 3德育目标：(1)体会曹操曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。(2)学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌，树立科学的人才观。【教学重点】1在反复诵读中理解曹操“忧”的内涵,即“为何而忧”“如何解忧”。2在赏析诗歌的过程中培养学生合作探究的能力。 【教学难点】 在赏析诗歌的过程中培养学生合作探究的能力。【教学方法】 1诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2讨论法：合作探究，深入理解诗歌的内涵。 3点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。【教学用具】PPT课件（含三国演义视频片断，配乐诗朗诵）【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入： “Speak of the devil , and he appears.”是俗语“说曹操，曹操就到”的英语翻译。而“devil” 是“恶魔”的意思，为何将曹操译为恶魔？曹操到时底是一个怎样的人？请同学们介绍一下你印象中的曹操。 明确：曹操（155-220），字孟德，东汉著名的政治家、军事家、文学家。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，为文学史上留下了光辉的一笔。他不仅是罗贯中笔下的“治世之能臣，乱世之奸雄”，更是一位有雄才大略，“外定武功，内兴文学”大英雄。二、写作背景：赤壁之战前夕，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作短歌行。 学生观看电视剧三国演义中曹操横槊赋诗视频片断。三、合作探究：1赏读诗歌：微观入诗，要从理解诗意开始；而理解诗意，就要从诵读开始。（1）请二至三位学生朗读全诗，并互评。（2）听配乐诗朗诵，体会曹诗中“苍劲雄健，慷慨悲凉” 的感情。（3）学生齐读。2分析诗眼：本诗的诗眼是哪一个字？从诗中找出依据。明确：诗眼是“忧”字。依据： 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 3合作探究，质疑解疑： 以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。学生可以提出疑问，请其他组学生回答。 在学生的讨论探讨过程中解决两个主要问题（1）为何而忧？ 明确：人生短暂、贤才难求、功业未就。（2）如何解忧？ 明确：广纳贤才、建功立业。这也是本文的主旨。4再读诗歌，深入体悟：选择短歌行中最能打动你心灵的诗句，满含感情地朗读,并用简洁的话说出为什么能引起你的共鸣。四、拓展探究：有人说三国之争实为人才之争，最后魏蜀吴之所以能三足鼎立，某种程度上就是因为他们各自拥有一大批才智过人的能臣与骁勇善战的武将。可以说人才得失，生死攸关。1 历史上除了曹操，还有哪些人物也同样求贤若渴，爱才惜才？2假如你有机会成为一个团队的领导，你希望得到什么样的人才？ 你将如何对待人才？ 学生发言后，友情提醒：自己首先应成为一名人才，然后再像曹操那样广纳贤才，必须树立科学的人才观.五、课堂小结：短歌行实际上就是一曲“求贤歌”，身处乱事的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发奋图强，创造绚丽辉煌的人生。六、课后作业：选择短歌行中最能打动你心灵的诗句，写出你的心得体会。参考话题： 1.礼贤下士 2.珍惜时间 3. 立志与成才 4. 机遇与成功 七、板书：诗眼：忧 人生短暂 广纳贤才 忧 贤才难求 解忧 功业未就 建功立业 教学过程流程图：以一句英语俗语导入思考：曹操是