课改如潮+++评价有意.doc

课改激荡人心 评价有情有意樊城区20122013学年度下学期期末水平测试四年级语文质量分析襄阳市大庆路小学 王敏一、“平时综合素质能力测评”部分。测评内容：2013年6月22日，我校四年级全体学生参加了襄阳市樊城区小学平时综合素质能力测评。评价内容包括学生品德、学习、运动及审美等方面。评价方式为：学生自评、教师评价、家长评价，这三项分数取平均值，再加上小组平时得分，为学生本学期平时综合素质能力测评的分数，总分为40分。这是我区对学生评价制度的创新改革，这种评价不唯知识、不唯教材，将结合社会实践、学生生活、自然科学等方面的实际运用，评价学生的阅读、表达、观察思考、动手操作等能力。测评结果与分析：学生、教师和家长都对这种创新改革形式进行了赞扬，并且积极参与，尤其是学生和家长都能客观地进行评价，发现学生的进步，找到自身存在的不足。大多数学生的评定分数在38分以上，少数学生的评定分数在3638之间，评定结果有利于学生找到今后的努力方向，对于家长和教师，也能更有针对性地对学生进行指导和帮助。减少考试成绩的比重，加强对平时综合能力素质的重视，也会让学生及家长更加关注学习过程。此举将引导学生综合能力的发展，有利于他们创新精神和实践能力的培养，促进学生快乐成长和全面发展，真正实现“成人成才”的美好愿景。二、期末测评部分。 （一）基本情况：2012年一个不平凡的课改之年，课改浪潮席卷了樊城区各所小学。在课改先进理念的引领下，我们从课堂出发，从彻底打破传统的教学观念入手；从彻底转变传统的师生关系入手；边培训边学习边摸索怎样进行小组建设？怎样培训小组长？研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性地学习，从而从有效学习走向高效学习；研究如何能最大限度地解放学生，进而解放老师，把学习的权利真正还给学生；探索如何建立学生自主、合作、探究的学习策略和评价策略，关注学生的学业成绩的同时，更关注每一个学生的生命质量，从而彰显出高效课堂给师生所带来的生命活力。经过短短一个学期的探索、尝试，2013年6月25日，迎来了樊城区教研室统一命题对城区的小学四年级进行的课改后的第二次期末测试，在学校领导周密安排和教师的共同努力下，考试圆满结束，测试的形式为：三四年级教师交叉监考，三四年级教师分年级流水阅卷。测试结果虽然取得了一定的成绩，但仍有不足之处。为了进一步分析本年级语文教学情况，促进今后的语文教学，我们从全年级参加考试的551名学生中选取了20名作为抽样对象（该学生居全年级中等水平），根据其考试情况对全年级语文教学作出质量分析。附表一：全年级考试情况统计表应考人数实考人数最高分最低分中位分及格人数及格率高分人数高分率人均分均分率综合指数554人551人60364554人1522人0.947451.560.51560.8012附表二：全年级考试成绩及抽样班级试卷一览表人数及格高分低分最高分最低分中位分人率人率人率年级55155115220.947400603651抽样 2020120100584244（二）试题评价高效课堂改革的春风吹遍了樊城区各所小学，走进新课改后，随着高效课堂的理念以及“三究四学”教学模式的贯彻实施，樊城区教研室站在课改高度，对于语文测试的命题设计既讲究科学性，更要讲究艺术性；既要有利于教，又要有利于学；既要有利于考查学生达到学习目标的程度，更要着眼于学生的发展。本次试题，依标扣本，既注重了中年段的学生特点又兼顾了上述命题的原则，注重“四性：基础性、应用性、灵活性、综合性，为教与学，评价与发展提供了正确的导向。可谓：课改如潮 评价有意。1、应用性“词语、句子的运用”检测全面简易。学习语文的目的，最终是要提高自己的口头和书面表达能力。本次试题采用贴近学生生活的语言，营造多种生活情境，在生活中学习、运用语文，既考查了语文知识的能力又激发了学生学语文的热情。词语句子的检测既全面又简易，学生做得轻松，成就感很高。例如：“词语理解 ”不是单独地写出意思，而是联系上下文或查词典理解，考试的形式很灵活，降低了学生理解的难度。如：手忙脚乱的意思： 频率的意思：再如：写反义词、补充词语、照样子写词语（又叠词、实物颜色的词语、带动物名称的词语）、填合适的词语（有事物名称的词语和带动作的词语的检测 ，什么“的”后面填事物名称的词语，什么“地”后面带动作的词语等。句子的检测有“日积月累里的优美句子和名言警句的检测，还有缩句、修改病句、扩写句子和比喻拟人句的检测”等，形式非常全面。古诗的理解不是简单地检测孩子背诵理解，而是给出语言环境让孩子运用恰当的古诗句填空，在生活中学古诗学语文。把学习检测与生活联系起来了在情境中学语文，使学生不仅会学习还要会生活，让语文评价变得更加有现实意义。 2、灵活性“多样的句子检测”落实词句训练。试题立足于教材，立足于基本知识和基本能力，立足于学生的生活，但并不仅仅要求学生凭空想象，更注重了知识的灵活性，运用性。本次测试，句子的检测形式多样如：“对号入座”（根据意思选择成语）；“句子万花筒”（根据意思改写句子）；“回味无穷”有日积月累的诗句、珍惜时间的格言、关于气象的谚语以及歇后语的检测等内容十分全面，形式更为丰富!可谓：“检测有情，设计有意！”句子训练落到了实处。 4、综合性“巧妙的组合”语文结缘生活。语文教学目标是综合的，包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度。此次命题努力体现语文课程的综合性，使学生对已有经验进行思考，整合，加工，重组和运用创造，努力实现多种语文素养的整合，促进学生综合素养的提高。例：基础知识“给带点的字选择选择正确读音”；“字词天地”；“句子万花筒”；以及恰当运用古诗或名言等。情感态度和价值观部分检测体现在阅读和写话部分：如课外阅读部分：盲人心中的明灯这位盲人为什么晚上出门总是挑着一盏灯笼？这则故事告诉我们（ ）让学生懂得帮助他人、关爱他人的美好品质，再如“习作”中使大家受到真、善、美的熏陶，情感态度和价值观得到检阅。把句子的检测阅读理解和情感教育结合在一起，可谓：“三维目标组合巧妙也。”试题检测题型丰富，内容十分全面，可见出题者的良苦用心，值得争议的是：高效课堂的教学模式轰轰烈烈地搞了一年多了，学生错字现象比较严重，书写质量也有所下降，小学是基础教育阶段，学生的基础知识还应该狠抓落实，试卷中对基础知识和书本重难点知识再兼顾些就更好了。如果能在检测中使高效课堂的作用得到充分的体现就更有意义了。（三）学生答题情况分析（附表三）（所抽查试卷的卷面分析）题目应得分实得分得分率原因分析一、享受语文乐园。1、句子万花筒。80分66分0.825绝大部分学生不明白什么是“礼花”，而错把“礼花”当作“梨花”。有的说“雪白的礼花在草地上绽放。”扣分较多。2、积累巧利用。220分170分0.773不知在具体语言环境里恰当运用“歇后语”如跳绳差的对子超过了我，应该用“砌墙的石头后来居上。”多数写成“水滴石穿非一日之功。”还有的不知在生日贺卡封面准确写下“生日寄语”四个大字，大多数学生写出的是“生日快乐”，没有理解出题者心思。也可看出学生的概括理解能力有待提高。二、口语表达我真棒！14025分0.8214大多数学生在王峰的话怎样说才得体这一小题而丢分，原因是不知道同学的话的言外之音。还有的不知道王峰的此行为是不注意公共卫生的行为。三、阅读快乐园。（一）盲人心中的明灯200分195分0.975此题得分情况较好，失分主要是因为少数学生没有明白“明灯”的含义。（二）贵在自立1601570.98失分原因主要是：个别学生的词语理解和两件事情概括得不是很准确。四、习作与表达。400分380分0.95失分原因主要是：审题不清，要求是校园生活写成了家庭生活等；夸小组成员，写成了夸自己家人等。还有语句不精炼，用词不准确，书写不整洁而扣分。（四）取得的成绩1、重视语文“能力”的培养，学生的语言能力得到提高。试卷享受语文乐园“句子万花筒”部分。“句子转换”，“把句子写具体”“改写比喻句和拟人句”学生掌握得较好，只要少数学生因写错字而丢分，大多数学生得了满分，可见学生句子训练掌握扎实,语言能力在一定程度上得到提高。能正确选择字音、规范书写汉字、恰当运用古诗或名言、歇后语。学生的语文素养正得以逐步提高。2、口语交际能力有了一定的提高。高效课堂为孩子的交际能力提供了肥沃的土壤，传统课堂老师讲学生听，老师一言堂，学生很少有自由表达的时间和空间。高效课堂的小组学习给学生提供了这一交际的空间，学生畅所欲言，敢说敢质疑了，大多数学生的表达能力得到提高。尤其表现在给同学们推荐好书一题，大家各抒己见，推荐好书的原因说得有理有据，表达准确，还注意用上了交际时的礼貌用语。交际能力得到了一定的提高。3、写话能力得到一定提高，三维目标得以体现。写话部分要求孩子根据所给出的有关话题，：（1）“四年的校园生活，你一定经历了不少事情，有愉快的，有不高兴的，有感到委屈的选择一件你最想告诉别人的事情写下来。（2）我们小组成员各有所长。例如：有的爱动脑筋，有的乐于助人，有的性格开朗，有的兴趣广泛请你以“夸夸 ”为题，写一篇习作，表达对他人的赞美之情。学生写在校园生活的事情大多数能做到抓住主题体现生活的多姿多彩，语句通顺，用词准确。写夸夸小组成员这一话题的能找到小组成员的优点和长处，鼓励了学生善于发现同学的优点。把同学的优点或长处能清楚的再现出来，从中能看出对同学的敬佩和羡慕之情，激发了向同学学习的动力。这也是出题者的美好初衷吧！从习作中可以看出大部分学生能看懂题意，并能抓住题眼准确表达出题意，而且语句完整通顺。学生写话能力得到提高。真、善、美的价值观和鉴赏能力都得以体现，三维目标已达成。（五）存在的问题1、部分学生基础知识掌握的不够扎实，双基训练应进一步落实。（1）汉语拼音方面，字音掌握不牢。“背上”的背音和“宿舍”的“舍”音分不清等。（2）词语理解不到位。部分学生不能根据具体的语言环境写出词语的意思，虽然可以查词典但由于个体的理解能力差异还是不能准确写出意思。2、部分学生的审题能力、观察能力、书写能力、答题习惯等非智力因素有待提高。3、学生的想象能力、表达能力还需要进一步提高。学生的想象能力、表达能力以及写话的能力是孩子学习语文的基础，也是孩子良好语文素养的体现。如何才能使这些能力逐渐提升呢？这就要求我们的教师在课堂教学过程中对其各种能力都要进行有意识的训练，只有注重各种能力的培养学生的语文素养才会逐步的得到提升。4、学生正确的读书、规范的写字等良好的学习习惯有待继续培养。良好学习习惯是成功的一半，四年级的孩子正处于良好习惯形成的阶段，对孩子的读书、写字等习惯进行规范就能使孩子养成学习的好习惯。（六）改进教学的建议和措施。1、新课改高效课堂中重视培养孩子学习能力，进一步关注“自学、对学、群学、评学”环节，把基础知识学习落实到位，鼓励孩子们在生活中学语文用语文。2、利用优势资源加强集智备课，设计好导学案，在课堂自主、合作、探究的学习氛围中提高学生思维能力、表达能力阅读以及写作能力。由于三年级小孩受理解、阅读能力的限制，写作文时常常会咬笔头，或者写出来的文章内容干瘪、空洞。要想使学生不出现这种现象，就要要求我们的语文教师不仅要精心上好阅读课还要根据课标要求选择适合学生年龄，知识结构特点的阅读材料，泛读的量不少于所学课本内容的五倍，逐步培养学生阅读兴趣，这样有利于学生很好地丰富语言、积累语言，增加对语言的感悟，提高遣词造句、驾驭文字的能力，提升语文的综合素养。3、重视语文