日本教学设计 (2).doc

日本（第一课时）教学设计哈尔滨虹桥学校 丁伟【知识与能力】 1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。 2.了解地震和防震的相关知识。 3.了解日本的东西方兼容的文化。 【过程与方法】 1.重在培养认识一个国家的地理位置及其特点、主要灾害及成因分析的能力。 2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间的相互联系能力。 【情感与价值观】 1.培养防震意识。 2.培养合作学习的意识和习惯。 【教学重点】 1.多火山、地震的国家。 2.培养学生的防震意识和能力。 【教学难点】 1.学生自己读图总结日本的自然环境。 2.学生分析一个国家的位置、地形、气候的方法。 【教学方法】 讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法。 【教学准备】 让学生搜集日本的旅游景点和与地震的有关材料。 【设计思路】 日本是在学生学习大洲亚洲后，掌握了分析区域的方法情况下讲授的一节课。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。本节课从一位旅游者的的角度出发，从食、住、玩等切入，引出日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点。 【教学内容】 一、创设情境，导入新课 师：今天我们组成旅游团去下面这个国家进行旅游。 播放与日本有关的图片。 生：根据图片判断考察的目的地日本。 二、围绕教材提问题，学生自主探究解决 师：我们在出发前，需要做哪些准备呢？ 生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。 师：适时点拨。 1.友情提示 语言日语。 货币日元100日元6.8元人民币；日本银行兑换只在上午9时到下午3时进行，周六、周日及主要假日，银行还全天休息。一般只能在饭店里兑换，要比银行兑换稍微贵些。 地图日本海陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。 气候引导学生根据气温和降水变化曲线，判断日本属于海洋性气候，概括气候特点解决穿衣问题和雨具。 交通工具海陆位置岛国轮船（与中国隔黄海）或飞机。 经过几个小时的飞行，我们到达了日本。 2.轻松之旅 食：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。 师：日本人为什么那么爱吃鱼？ （归纳）海陆位置岛国饮食习惯 住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的（图片1） 图片1 师：为什么会是这样的呢？ 生：多地震。 讨论 （1）日本为什么多山、多火山和地震？ 归纳：日本位于亚欧板块和太平洋板块的交接处，地壳活跃，所以多山、多火山、多地震、多温泉。 （2）日本有很多火山。火山能给人类带来灾害，但是，在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？ 教师适时引导出日本著名的山富士山，找出在地图上位置，观察图例可判断此山为火山，领略富士山的自然风光。 （3）日本经常有地震发生，每年有感地震多达1500多次。尽管日本地震多，但是每次地震死伤的人数很少。因为每年9月1日日本都要进行防震演习。只要大家掌握了地震知识，大家就不用慌张了，你了解防震知识吗？ 地震前兆 生：列举现象。 师：归纳。 群测群防搞预报，宏观异常很重要。井水忽高又忽低，变色变味冒气泡。果树提前把花开，植物反季发芽早。骡马牛驴不进圈，狗上房屋狂吠嚎。老鼠蛇子和家兔，纷纷出洞向外逃。鸟不进窝鹅鸭飞，家养金鱼上下跳。地声地光很怪异，这是它们来预报。宏观异常排干扰，方法简单效果好。 模拟演习：（将全班分成若干个小组，抽取情景题签，学生作出相应的反映） 情况1：你正行走在高楼旁的人行道上 情况2：你正在驾驶一辆汽车 情况3.在山坡上感到地震发生 情况4.在海边，如发现海水突然后退，比退潮更快、更低 情况5.地震时，你正在商场、书店、展览馆等处 情况6.正在上课的学生 地震后的自救 生：畅所欲言，教师及时纠正或指导。 （归纳）多火山、地震的国家 3.所见所闻 走在大街上，感到又紧张又兴奋。其实与日本人一接触，我的紧张感就减少了不少。我们与日本人有许多相似之处，这一切都给我们一种熟悉的感觉。 同时，在日本也看到了销售世界一些著名品牌的“名牌特价店”十分红火和一些小洋房。 讨论： （1）从中日文化交融的角度，说说你观察到的，与大家分享。 （归纳）日本有些文字与中国的汉字一样；建筑风格多像我国唐代的长安、洛阳等都城；和服与我国唐装很相似。 （2）日本的文化是多元的。 （归纳）东西方兼容的文化 4.特别推荐 课前学生搜集材料，由学生说出日本的特点，教师引导分析地理事物的相互联系。 例如，观看相扑、茶道、花道、书道的表演属于东方文化融合的表现。 赏樱花日本的樱花节在每年3月15日至4月15日。 泡温泉板块的交接处，地壳活跃。 旅游小贴士： A.打电话：红色及粉红色电话适用于日本国内电话；绿色及金黄色电话可以打国际长途。 B.