二年级下册数学7-9单元教案.doc

第七单元 万以内数的认识第1课时 1000以内的数的认识教学目标：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。一、复习导入猜猜体育馆大约能坐多少人。二、探究新知认识计数单位“千”。一个一个地数，10 个一是( )。 一十一十地数，10 个十是( )。一百一百地数，10 个一百是( )。 认识计数单位“千”。一百一百地数，10 个一百是( )。 数数:在三百五十六的后面连续数出5个数。三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、三百六十一。三、探究新知计数器上从右边起第四位是千位，10个一百是一千。数数:九百六十、九百七十、九百八十、九百九十、一千。四、知识应用（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数1、从一百起，一个一个地数到一百二十。一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零四、一百零五、一百零六、 一百零七、一百零八、一百零九、一百一十、一百一十一、一百一十二、一百一十三、一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十七、一百一十八、一百一十九、一百二十。2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三。3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二百八十、二百九十、三百、三百一十。4、六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。（二）填一填1、10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。2、九百七十七后面的第五个数是（ ）。3、最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。四、课堂作业作业：第79页练习十六，第13题。教学反思:第2课时 三位数的读、写法教学目标：1、通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。2、使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。3、通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时培养爱国主义情感。教学重点：正确读写1000以内的数。教学难点：体会读写数的方法或本质。教学过程：一、复习导入（一）填一填10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。（二）数一数1、在二百八十六的后面连续数出6个数。二百八十七、二百八十八、二百八十九、二百九十、二百九十一、二百九十二。2、下面这些小正方体共有（ ）个。二、探究新知数的组成。生1：2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。生2：每列有10个，10列，10个。生3：还剩下三十五个圆点。10就是100，比100多。师：同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再与剩下的部分合起来。图中有二百三十五个圆点。二百三十五是由2个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。数的读写。 计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位。写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数、写数都从高位起。加深对1000的认识。一千里有10个一百，每个一百里有10个十，10个10是100，所以一千里有100个十。三、知识应用（一）填一填有（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一，这个数是（ ）。（二）涂一涂，画一画1、给三百六十八个小方格涂上颜色。2、读数，并在计数器上画珠子。（三）找规律，填一填四、课堂作业作业：第80页练习十六，第69题。教学反思: 第3课时 认识算盘教学目标：1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读、写。教学过程：一、复习导入下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它们的组成。二、探究新知认识算盘。算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。二、探究新知用算盘数数、记数。用算盘数数、记数。在算盘上拔出563。二、探究新知你知道吗？数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。三、知识应用1、读出下面各数，并在算盘上表示出来。17，254，180，609，800，10002、说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。3、写数，并读一读。四、课堂作业作业：第81页练习十六，第10题、第11题。教学反思: 第4课时 万以内数的认识教学目标：1、使学生能正确地数出1000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。2、理解10个一千是一万，认识计数单位“万“。3、会读写10000以内数的组成，掌握数顺序表，理解数位的意义与作用。4、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。教学重点：认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。教学难点：理解数位的意义与作用。教学过程：一、读数导入南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。二、探究新知（一）数数，认识计数单位“万”一个一个地数，10个一是十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万。一千一千地数，10个一千是一万。（二）整理数位顺序表（三）在计数器上边拨珠边数数（1）从一千起，一个一个地数到一千零二十。（2）从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。（3）从八千五百起，一百一百地数到九千三百。（四）数的组成三、知识应用1、下面是绘图纸的一部分。2、有多少张明信片？3、在计数器上表示出下面各数，并说一说它们的组成。六千三百八十，三千二百一十九，二千三百零八四、课堂作业作业：第87页练习十七，第24题。教学反思: 第5课时 读数和写数教学目标：1、在学生读写四位数（中间、末尾没有“0”）的基础上，会读写中间、末尾有“0”的四位数，理解和掌握读写的方法。2、通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读、写，加深学生对数位意义的理解。教学重点：掌握10000以内数的读法和写法。教学难点：理解中间、末尾有“0”的四位数的读、写方法。教学过程：一、复习导入，揭示课题1、数位顺序表（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位个 位2、二、探究新知1、先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一 组成的，再读出来。 （1）这个数由3个千、7个百、4个十和5个一组成的，读作：三千七百四十五。（2）读作二千三百三十六。（3）中间有一个0或两个0，只读一个“零”末尾的0，不读。2、在计数器上拨数，再写出来。一千三百四十二，三千零六十九，七千零一，二千七百，一万你知道万以内的数怎么写吗？（中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。）三、知识运用3、写一写，读一读。4、连一连。六千零三 六千零三十 六千三百 六千三百零三 六千零三十三6300 6003 6033 6303 60305、用下面的四张卡片，摆一摆。（1）十位上是0的数（ ）。（2）中间和末尾都有零（ ）。（3）只读一个零的四位数（ ）。（4）摆出一个零也不读的四位数（ ）。四、课堂作业作业：第86页“做一做”，第2题。 第88页练习十七，第5题、第7题、 第9题。教学反思: 第6课时 数的大小比较教学目标：1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯教学重点：会比较万以内数的大小教学难点：大于、小于号的正确使用教学过程：一、复习导入，揭示课题1、填一填。（1）4398是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，“4”在（ ） 位上，表示（ ）个（ ）；“9”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。（2）一千七百六十九写作（ ），它的百位上是（ ）。（3）9999是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和 （ ） 个一组成的，再添1是（ ）。2、比一比。二、探究新知你能把这四种电视机的价钱，按从小到大排一排吗？试着总结一下，你是怎么比的。位数不同，位数多，数大。位数相同，从最高位比起。最高位相同，比下一位，直到比出三、知识运用1、比一比，填一填。3、一列火车坐的人比一架飞机多得多，一架飞机坐的人比一艘客轮少一些。1500人350人300人4、（1）三位数中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。 （2）四位数中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。我还知道 四、课堂作业作业：第92页练习十八，第1题。 第94页练习十八，第10题、第11题。教学反思: 第7课时 准确数 近似数教学目标：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2、通过教学活动培养学生的数感。3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重点：初步理解近似数的意义。教学难点：近似数的意义。教学过程：一、复习导入，揭示课题1、记忆大比拼。1658 2984 7012 2098 98052500 3000 10000 4000 74002、数一数。（1）2998 2999 （ ） （ ） （ ）（2）6097 6098 （ ） （ ） （ ）（3）（ ） 9000 9001 （ ） （ ）二、探究新知下面那些是近似数？那些是准确数？三年级有417人，共有597台电脑，大约1000盆花综合类图书2912本，学生大约1600人近似数:准确数:三、知识运用1、在下面是近似数的数据后面画“”。（1）从家到餐厅约有100米远。（ ）（2）学校最新购买了482把椅子。（ ）（3）学校每个月的水费大约是5300元。（ ）（4）3月份交纳的水费是5300元。（ ） 2、下面的数各接近几千？6830，5021，3900，8104，4005，2897，7053，90083、4、5、选一选。（1）红星电影院有1948个座位，约是（ ）个。 A. 1000 B. 1500 C. 2000 （2）图书馆里新购买了一些故事类的图书，花了（ ）元, 大约是3000元。 A. 1985 B. 3025 C. 39986、连一连。四、课堂作业作业：第91页“做一做”。 第93页练习十八，第7题。教学反思:第8课时 整百、整千数加减法教学目标：1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：整百、整千的加减法的口算方法。教学难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程：一、复习导入，揭示课题1、口算。4050 9060 9010 8050 6030 10070 2070 1090 60202、填一填。（1）80里面有（ ）个十；150里面有（ ）个十。（2）500里面有（ ）个百；1300里面有（ ）个百。（3）4000里面有（ ）个千；10000里面有（ ）个千。（4）2000里面有（ ）个千，2000里面有（ ）个百。二、探究新知用加法计算：100020003000 （元）方法一：1000 2000 1个千 2个千3个千方法二：100020003000123100020003000方法三：1个千加2个千是3个千，就是3000。二、探究新知用减法计算：200010001000 （元）方法一：200010001000211方法二：2个千减1个千是1个千，就是1000。方法三：想加法：1000（ ）2000200010001000二、探究新知8050130方法一：8个十加5个十是13个十，就是130。方法二：想加法：50（ ）130130501305080方法：13个十减5个十是8个十，就是80。三、知识运用1、计算。200400 30006000 600400 900030007050 80090012050 17009002、捉鼠竞赛。3、算一算，并说一说你是怎样算出来的。4、桂林山水美，喜迎天下人。（1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？9006001500（人）（2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？20006001400（人）（3）你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？四、课堂作业作业：第97页练习十九，第3题。 第98页练习十九，第4题。教学反思:第9课时 利用估算解决问题教学目标：1、学会用估算的方法解决问题。2、会根据实际问题的需要选择合适的估算方法。教学重点：将估算作为解决问题的策略。教学难点：熟练掌握找一个近似数的方法。教学过程：一、复习导入，揭示课题1、口算。300200 700300 9001000800500 600300 1500700100900 700900 66006002、填一填。（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。（2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。二、探究新知师：知道了什么？要解决的问题是什么？生1：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。生2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300200500，带500元肯定不够。师：怎样解决？生：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400300700，带700元肯定够。三、知识运用1、城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？师：怎样解决？生：可以这样想：城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到900人，如果 9009009002700 ，3000个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。2、连一连。3、（1）现在科学世界打折，现价是212元。打折后科学世界大约便宜了（ ）元钱。（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？（3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？四、课堂作业作业：第98页练习十九，第5题。第99页练习十九，第7题、第8题。教学反思:第八单元 克和千克第1课时 克和千克的认识教学内容：课本第100103页例1、例2，完成练习二十第15题。教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。3、感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。教学重点：初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学难点：用科学的方法和策略估量物体的轻重。教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、10袋味精等。教学过程：一、谈话导入师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？生1：我妈妈买的牙膏是130克。生2：一根火腿肠是40克。生3：一袋茶叶是400克。生4：一袋面粉重25千克。小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。二、探究体验1、介绍表示轻重的单位。师：表示物体有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题，多媒体课件出示：2、认识感知1千克。（1）掂一掂。师：1袋这样的洗衣粉就重1千克。请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。（2）找一找。每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。找出约重1千克的物品。提出小组合作学习的要求：将五样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂。找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。完成后就把物品放在桌上，然后坐好。（3）请每个小组汇报。小组1：这筒面约重1千克。小组2：这袋水果约重1千克。师：听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面约重1千克，你们是怎么知道的？生：包装纸上有提示。师：你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？生：我一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。师：要想知道你们掂得准不准，就用盘秤来帮忙。（教师出示盘秤）这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位）（4）认识盘秤。师：当指针指向1就表示物品重1千克，指针指向2就表示重2千克。学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大约是1千克。其他小组分别称出筒面和水果有多重，它们大约也是1千克。学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1千克轻。教师建议把这些物品称一称，证明学生的感觉。3、认识感知1克。（1）感受1克有多重。师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试，感受它有多重。告诉学生：1个2分硬币约重1克。教师拿出天平秤，简介天平秤的使用，示范称出1个硬币的质量。学生举例说出大约重1克的物品。生1：像这样大的一块橡皮大约是1克。生2：校徽大约重1克。生3：3粒玉米大约重1克。生4：还有可能是4粒玉米重1克，因为有的玉米粒大，有的玉米粒小。师：1克与1千克有什么不同感觉？生：1克非常轻，1千克重，相差很远。师：在称量轻的物品时，一般用“克”作单位；称量重的物品时，一般用“千克”作单位。（2）找一找。学生在准备的盘子里找大约是1克的物体，可以采用比一比、掂一掂的方法进行判断。生1：一包药大约是1克。生2：一包茶大约是1克。4、建立克与千克的关系。教师出示一袋味精，上面标注100克。师：一袋味精重100克，你认为有多少袋这样的味精是1000克？学生思考后认为10袋味精是1000克。教师逐一出示10袋相同的味精，学生进行口算，得到1000克。教师又出示1袋洗衣粉，让学生观察上面的标注，学生清楚地看到是1千克。师：这10袋味精和这1袋洗衣粉哪个重？学生发生争议，意见不统一，向教师提出建议在天平秤上称重比一比。教师演示，并要求学生仔细观察指针，指针指到什么位置？（正中间）那说明什么？学生发现两边的东西一样重。生：这10小袋味精和这1大袋洗衣粉一样重，说明1千克和1000克相等。师：对，你们回答太精彩了！为了方便，人们约定满1000克就用一个更大的单位“千克”来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克。5、知识拓展。（1）大自然中的质量。多媒体出示： 世界上最小的鸟是蜂鸟，大 世界上最大的鸟是鸵鸟，大约只有2克重。 约有100千克重。它的一个蛋就重1500克。（2）认识秤。秤是一个很大的家族，这个家族中有各种各样的秤。秤家族中你还认识谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下。学生边介绍教师边用多媒体展示出各种秤。学生明确：要知道物体的轻重，可以用秤称。三、巩固练习1、说说下面的物品有多重。完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并说说你是怎么认读的。2、说出它们的质量。完成教材第105页练习二十第1题。3、连一连。完成教材第106页练习二十第5题。4、课后调查。课后小调查：“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处？完成教材第105页练习二十第4题。四、全课总结师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计：克和千克的认识 g kg轻：克 重：千克1 个2分的硬币重约1克每小袋大米100克 10袋1000克=1千克表示物品有多重，可以用克和千克作单位要知道物品的轻重，可以用秤称教学反思:第2课时 解决问题教学内容：教材第104页例3，完成练习二十第9题。教学目标：1、进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。教学准备：多媒体课件、盘秤、苹果等教学过程：一、谈话引入，经验汇报师：这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？生1：一个苹果大约重200克。生2：一块香皂重125克。生3：一袋鸡精重100克。生4：一袋面粉大约重25千克。教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。师：老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。（苹果）师：想知道一些什么？生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）二、动手实践，对比探究1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？2、分组活动称苹果。活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。交流：各组代表汇报本组称的结果。师：看着表格里的数据，你们发现了什么？生：从数量上发现规律。3、对比探究。师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。师生共同称一称验证。师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。三、揭示问题，深入推理师：回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？（引导学生说出：如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。）师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。205=4（千克）如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克204=5（千克）师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。四、巩固应用，拓展提升1、完成教材第104页的“做一做”。课件出示：估计24个梨大约重多少千克。师：解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？生：1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（243=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（244=6）千克。2、完成教材第106页练习二十第9题。五、全课总结今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？板书设计：解决问题如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克205=4（千克）如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克204=5（千克）教学反思:第3课时 克和千克练习课教学内容：教材第106108页练习二十第68、1014题。教学目标：1、进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。2、通过练习加深对知识的理解和综合运用。3、进一步体验数学与生活的联系。教学重点：巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。教学难点：运用所学知识解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、基本练习1、填空，并说说自己的怎么想的。1千克=（ ）克 3000克=（ ）千克4千克=（ ）克 5000克=（ ）千克2、在里填上“”“”或“=”。生：独立完成练习二十第6题。交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题？二、指导练习1、练习二十第7题。出示：结合实际去理解是否说得对。课后自己还可以去试一试。2、练习二十第8题。出示：学生读题，理解题意。（1）师：左边的天平表示什么意思？生：左边的物体比右边的物体重。师：你从上面物品中能找出哪些呢？生：独立找，并记下来。预设：左边：3000克+3千克 右边：1千克+200克+800克 左边：3000克+1千克+200克 右边：3千克+800克 （2）师：右边的天平表示什么意思？生：独立练习，集体交流。3、学生在教师指导下完成练习二十第1012题。三、拓展练习1、师生共同完成练习二十第14题。出示：学生在小组合作尝试后，交流：一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。62=3（千克）两只鸭的质量（6千克）等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。63=2（千克）2、师生共同完成练习二十的思考题。出示：提示：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。四、自我评价师：本单元已经学完了，你学得怎么样？愿意和大家分享一下吗？教学反思:数学广角推理 第一课时教学内容：教科书第109页。学习目标： 能根据已知条件通过活动判断出结论。教具：多媒体课件教学过程：一、板书课题、出示目标师：同学们，日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们学习推理 同学们有信心完成本节课的目标吗？（有）信心十足，老师也相信你们。二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）1、出示例题1：把知道的信息说一说。有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。2、师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？师：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？三、先学1、学生在教师的引导下看书自学，并思考老师提出的问题。师：同学们看完看会的举手，那下面老师就来考考你们，敢接受挑战吗？2、做一做（第109页做一做）（1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？（2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？3、师叫两名学生板演，其他学生做在书上。4、生更正板演四、后教（议一议）1、 （1）笑笑是5千克，欢欢7千克，乐乐9千克 认为对的请举手，为什么？2、 （2）小东在一班，小雨在二班，小伟在三班 认为对的请举手，为什么？2、