构建引导学生参与模式激发学生主动学习.doc

构建引导学生参与模式 激发学生主动学习教育的本质是促进学生的发展，如何在数学教学中，充分发挥学生的主体能动性，让学生在教学活动中积极参与，这不仅能够有效地激发学生主动学习的兴趣，提高教学效果，同时，更能事半而功倍地促进学生学习成绩的提高。因此，教师在教学中要积极创造条件，多提供机会，舍得化时间保证学生的参与落到实处，尽可能促进学生主动学习，促进学生主动参与知识的构建，提高学习质量。一、营造氛围，激发参与在教学过程中，如何营造一个良好的氛围，让学生有积极参与的欲望，使他们不仅参与、敢参与，而且还愿意参与，同时还要保护学生主动参与的积极性，这些都直接关系到教学的成败，也是实施教学的关键。1、建立和谐的师生关系，调动学生的学习情感。由于教学过程中师生间的态度，情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈过程而互动的，它是影响学习情绪，激发学习动机，提高学习能力的有力因素，只有尊重学生，信任学生、鼓励学生畅所欲言，才能有效激发学生强烈的求知欲，唤起学生的学习情感，因此，在教学中，要力求建立起和谐融洽的师生关系，创造一种良好的情感氛围，当学生缺乏自信时，教师要通过激励给予力量；当学生见解独特时，要给予鼓励；当学生遇到困难时，则要给予帮助；当学生获得成功时，要给以鞭策，教师饱含着关爱、期待、信任和鼓励的情感投入是一定能满足学生内心的需求，会产生积极的情感效应。另外，要善于建立一种师生间和谐平等的关系，缩短师生之间的心理距离，创设一种心理安全的教学氛围，如有些学生虽有参与的欲望，但由于畏惧教师，有心参与而又无胆量，这时候，教师就应该放下做老师的架子，尽量与学生平等相处，打消学生的畏惧，并能及时发现学生的想法，积极鼓励，而对一些积极参与的学生，教师更应该保护他们的参与热情，如当学生回答不出问题时，教师不应该只是简单地否定或斥责，而要表扬他举手的勇气、并予以鼓励，这样，不仅能使好、中、差学生都能勇于参与，同时，也能使学生的参与热情不减。2、运用良好的群体影响，激发学生的主动参与运用良好的群体影响可以带动越来越多的学生参加到学习的全过程中来，同学之间的相互作用是最直接最有影响力的。因此，在教学中，要深入了解学生，掌握每个学生的优缺点，特别重视尖子生的培养，激发他们主动学习的积极性，鼓励他们在课外进行讨论，互相启发，彼此竞争，这样无意间就形成互相帮助，你追我赶的良好群体。同时，要善于利用这个良好群体去带动其他学生，培养他们的集体荣誉感，提倡同学间的互帮互学和合作学习，充分发挥小群体的潜在作用，形成“滚雪球”阵势，并逐步形成全体学生主动参与的良好氛围。二、创造条件，提供参与机会学生有了参与的动机，还需有参与的机会，教学中，教师要从一切可能出发，为学生参与学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的权力交给学生，把成功的机会留给学生。1、组织讨论，诱发参与讨论十分有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，让不同层次的学生都有发言的机会，扩大学生的参与面，对教学是十分有利的。长期以来，受到传统教育的影响，教师只是“知识的传播者”，教学活动只是单纯的知识传授，教师以讲为主“满堂灌”，学生以听为主“填鸭式”，这样就扼杀了学生的主体性和创造性，使得教与学严重脱节，教师的重要职责不仅在于“教”，而在于引导学生如何“学”，在教学中，让学生抽几分钟时间讨论该课的要领或者创设问题情境，启发学生思考、参与，能充分体现学生的主体地位，可以改变以教师的“讲”为主的教学模式，变“讲”为“导”，让学生积极主动地获取新知。如在教学直角三角形中成比例线段时，可以给出这样一道题目：如图RtABC中，C=90，CDAB于D，看你能得到什么结论？学生看到后，会逐个回答下列结论（个别结论需启发）：A+B=A+DCA+B+BCD=90A+DCB，B=ACDABCACDCDBCDAB=ACCB等讲题时应有针对性，学生有疑问的要认真讲解，对学生懂得可以少讲，甚至可以不讲，同时，一定要给学生活动时间，便以吃透创设的问题，只有这样才有利于知识的巩固。这样，逐步引导学生讨论，有效地促进学生的主动参与，使学生由原先的被动接受转变为主动汲取。2、提供材料，辅助参与中学生的思维还处于具体形象思维向空间想象思维的转化阶段，在教学中，可提供必要的直观材料，借助一些直观手段将抽象的问题具体化、形象化，帮助学生参与学习。同时，在教学中可以利用投影仪、多媒体等现代化手段进行辅助教学。如在教学二次函数图像的平移时，可以制作课件，先由函数的图像分别平移到与的图像位置的动画过程，引导学生观察的图像左（右）平移的动态变化，接着启发学生找出与图像之间的关系，紧接着又将函数和的图像继续上下平移，分别到与的图像位置，又诱导学生分辨与之间的关系。这样的教学过程就象一个灵活的二次函数的教学实验室。学生“主体”在教师“主导”下，很快就弄清二次函数的平移规律，取得最佳的教学效益。3、开展活动，吸引参与围绕数学教学，开展丰富多彩的活动。如黑板报、故事会、数学园地等，让全体学生一起参与，建立数人一组的数学小组一起讨论，互帮互学，共同提高，是吸引学生主动参与的一个重要手段。在课外教学中多向学生介绍一些好的科普读物。如张奠宙、戴再平教授主编的海南出版社出版的初中数学大世界等融趣味性、科学性、知识性、应用性于一体的优秀课外读物，开阔学生视野，激发学生的学习主动性，也将收到事半功倍的成效。三、设计练习，提高参与兴趣在教学过程中，有的学生由于平时学习成绩差或者性格内向等原因，认为自己不能胜任而害怕和讨厌学习，不愿参与到教学活动中来，使得这些学生在学习中缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动学习状态。因此对这些学生进行学习动力的培养和激发有着特殊的意义。在数学教学中，教师应选择适当的题型，变换条件和结论，得出新题，由一题变为多题，引导学生将问题步步深化，开阔思路，提高解题的灵活性。如为了巩固学生对等腰三角形两底角相等性质的理解，我选用了以下例题：例1 若等腰三角形的一个底角为55，则其顶角是几度？将例1的条件和结论作适当 变换，进行多变式设问，得到以下题组：（1）若等腰三角形的一个顶角为55，则其底角是几度？（2）若等腰三角形的一个内角为55，则其余角是几度？（3）若等腰三角形的一个内角为100，则其余角是几度？（4）若等腰三角形的一个内角为X，则其余角是几度？讲时要由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，给学生参与的机会，评价时要特别注意学生的进步处闪光点，并有意创设成功的机会让他们参加，使他们经过努力后获得成功的喜悦。四、让学生参与评价，激发主动性用传统的评价方法难以测试、评价学生的探索精神、创造能力和意志毅力等学习素质，我们要努力使评价活动突出以学生为主体，在不断反思的基础上实现不断改进的能动活动，以发展、激励为主，互相联系，互为补充。让学生积极参与评价，在教师的带动下，通过创造多种评价的机会和活动形式，让学生大胆发表评价意见，学生在参与评价的过程中，对自己、对同伴有了更深层的了解，密切了与同伴合作的关系，感到