概念教学模式.doc

小学数学概念课234教学模式 千阳县张家塬镇中心小学 李战军 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。小学生年龄小，生活经验不足，知识面窄，构成了概念教学中的障碍。我们张家塬镇中心小学的全校数学老师经过五年多的实践、反思、讨论，总结出了小学数学概念课234教学模式，这种模式不仅能排除教学中的障碍，而且较好地体现了新课标的教学理念。“234”教学模式以“导学案”为载体，以问题为主线，以教师的导和学生的学为中心，培养学生的自学能力，从而达到教学质量的高效。 “2”即教师和学生。“3”即三评，自评、互评、师评；“4”即课堂六个环节：自主学习，感知概念探究展示、形成概念达标检测，巩固概念知识梳理，发展概念。数学概念课“234”课堂教学模式分四步走：一、自主学习，感知概念。这部分一般可设置三方面的内容。 1、课前准备。(引入概念) 概念的引入有很多种，教师可根据本节课的教学概念，设置一些为学习新概念打基础、做铺建的相关问题或练习题。引出概念。例如在学习循环小数时，我设计了小数除法计算题，引出了有限小数和无限小数，再引出循环小数。2、新知尝试。（感知概念）教师可根据本节课的学习内容，设置一些很简单的概念问题或练习题，让学生依据导学单上的学法指导或温馨提示，来自学课本，初感概念。这些题目，大部分学生通过自学，都能正确完成，这样既完成了部分教学目标，又激发了学生的学习兴趣，为课堂高效迈出了成功的第一步。例如；在学习倒数的认识时，我设计了：（ ）叫做（ ）倒数。3、适时评价。自学完成后，可让学生先自我评价，课前小组长对完成情况检查评价，老师可个别抽查完成情况，课中订正完答案后，可让学科组根据完成的数量、质量进行评价。二、探究展示，形成概念。在这部分，老师可根据本节课的教学目标和教学重难点及概念的特点分层设计问题。让学生按下面的六步组织教学。1、独学。给学生一定的时间，让学生再次走进课本，完成自己能解决的探究问题，标出不能确定或根本无法解决的问题。2、对学。把自己还不能确定或根本无法解决的问题，与同桌探讨，最后把还不能确定或没解决的问题记下来。3、组内学。把不能确定或没解决的问题汇报给小组长，小组长通过整理后，组织全组学生探讨，最后达到共识。4、组间学。在各小组展示、其他小组的反对、补充中学习。5、师导学。在教师强调重点、引导、点拨难点处学习。6、总结评价。合作探究后，可让学生先自我评价，最后让小组长根据讨论时的表现及时评价。三、达标检测，巩固概念。学习概念的最终目的是为了运用概念来解决实际问题。检测中安排的题目：（1）知识面要全，能反映本节课的教学目标，练习形式要多样化、趣味性要强，能激发学生学习的兴趣；（2）要有典型性，不能太多，给学生增加负担，还耽误课堂时间；（3）还要有层次性，让不同层次的学生都有所收获，都感到成功的快乐。在组织教学时，可让学生先独立完成，再全班订正，对于有争议或较难题目，个别学生可展示讲解，教师可适时点拨，最后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。四、知识梳理，发展概念。这部分，教师可依提问的形式，根据学生的回答，补充并完善板书，概括总结，形成知识框架，强化学习目标。数学概念课234教学模式流程图 张家塬镇中心小学 李战军自学课本，初学新知编写学案案念课研读教材，梳理知识课前准备独立完成，自主学习结合课标，编写学案案念课课堂教学课教师导学学生主学 自主学习部分自主学习，感知概念学生独学、群学 探究展示，形成概念探究展示部分学生