21 老人与海鸥.doc

马家嘴 小学 六 年级 语文 学科导学设计主备人：袁玲莉 一、学习指南1.课题名称：21 老人与海鸥2.达成目标：（1）知识与技能：1学习8个生字。正确读写并理解“褪色、亲昵、撮起嘴、抑扬顿挫、歇落、吉祥、乐谱、旋涡”等词语。2练习用较快的速度阅读课文，并理解课文内容。（2）过程与方法：抓住课文的重点词句，通过品读、想象，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。（3）情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受人与动物和谐共处的画面，体会老人与海鸥之间深厚的感情。3.学习重难点：重点：1通过老人生前为海鸥所做的事情体会老人对海鸥的爱。2通过老人去世后海鸥的反应体会海鸥对老人的情。难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。4.学习方法建议：抓住课文的重点词句，通过品读、想象，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。5.课时安排：2课时二、导学设计第一课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、激趣导入1导入：人和人之间只要你付出真心，你就会收获真情，人和动物之间也是如此，今天我们就一位老人和海鸥的情感世界，去感受它们之间的真挚情感。（出示图片）2、检查预习二、初读感知，自主学习1自由读课文，想想课文讲了一件什么事？它是按什么顺序来写老人与海鸥的情谊的？2文章可以分为两部分，前半部分通过老人- 等事例，表现了老人对海鸥的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前 ，展示了海鸥对老人的那份令人震憾的情。学生先读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给同桌听，形成统一认识后全班交流。初步感知课文内容，梳理文章脉络：识老人老人喂海鸥海鸥送老人赞老人三、阅读感悟，合作交流1、相机指导学生品读重点语句，体会老人对海鸥的那份爱。2、多种形式读好重点语句。1 合作学习课文第一部分（1-13）自然段。（学习方法：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听，小组内形成统一认识选择一句准备进行全班交流。）2全班交流。(白板展示课文重点段落内容，依据学生的汇报作相应的批注。）注意引导细品读老人喂海鸥：外貌 动作老人唤海鸥：神态语言老人谈海鸥：语言神态第二课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、复习导入1上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊，那你有什么感受呢？2是啊，海鸥已经习惯了与老人共同生活的日子，习惯了老人对他们十几年如一日的照顾，可是有一天，老人没有来，一连几天，老人都没有来。海鸥们等呀，盼呀.有一天，老人的遗像出现在了翠湖边，发生了意向不到的事情（出示画面，音乐）学生回顾课文，交流自己的感受。以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。二、阅读感悟 合作交流1 播放音乐。2 再次默读课文第二部分（14-19）。3 相机指导学生品读重点语句，体会老人对海鸥的那份爱。4多种形式读好重点语句。5思考：在老人去世后发生一幕幕意想不到事情的原因。1 播放音乐，指名朗读课文。2 再次默读课文第二部分（14-19），看看课文中哪些地方深深打动了你，看看哪些词语让你感受到了“海鸥对老人超乎寻常的深情”?画出来，多读几次，用心品味品味。（学习方法：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给同桌听，形成统一认识后全班交流。）3全班交流。（白板展示课文重点段落内容，依据学生的汇报作相应的批注。）引导抓住几个词语：翻飞盘旋 肃立注视 白色 涡旋 体会震撼的情。并通过各种形式的读，激发学生的内心情感，与文本产生共鸣。三、激情写话，升华情感1假设自己就是海鸥，面对即将永远离去的老人的遗像，想对他说点什么？2 我想老人在天堂听到你们的这些肺腑之言，应该感到欣慰。大家看看在老人遗像上题了一句话，看一看能不能看清？看不清的话，如果让你来题一句话来告慰老人，你会些什么呢？1 学生动笔写并交流。2 学生练写，全班交流。3出示遗像上的话，学生齐读。引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛。四、课堂小结说说自己学习了这一课后的感受。相机总结重难点及写作特色作业设计：1、完成长江作业本第21课。2 写一篇读后感板书设计：老人关爱海