4月19日到牙克石听课体会.doc

4月19日23日，在旗教研室的统一组织下，我参加了呼伦贝尔是第九届小学语文基本功观摩研讨活动。一共听了20节课，这20位教师的课风格各具特色：有的形象生动，激情飞扬；有的诙谐幽默，气氛活跃；有的严肃认真，条理清晰，让我受益匪浅。下面我具体谈谈这次学习的感受：一、课堂质朴、扎实，以读为主，挖掘文本。“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次阅读教学观摩活动中得以充分的体现。所有的授课教师都没有刻意去运用多媒体，没有过分追求课堂气氛的活跃，而是带着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。例如苏玉的“焦急”一词的理解二、大力倡导“本色语文”，语文课要有浓浓的“语文味”。新课改走过弯路授课者而极尽“包装、渲染、夸张、展示”等手段，极力追求奢华、轰动、精彩、艺术”的课堂效应，使课堂呈现类似流行歌曲演唱会的“盛况”，课堂教学和时装展览无异。比方说，有些教学不进行语言本身的推敲、揣摩和品味，而是围绕文本内容，外加大量的教化性补充“学习材料”，甚至整堂课用多媒体“狂轰滥炸”，过度渲染、张扬人文性，而把语文学科的工具性弄模糊了。 “本色语文”强调的是语文课要真实、朴实、扎实，也就是要在课堂上扎扎实实的对学生进行“字、词、句、段、篇”的训练，“听、说、读、写”能力的培养，要把提高学生语文素养贯穿于每节课、每一个教学环节。正如崔峦老师所主张的“简简单单教语文”，这就是“本色语文”的真谛。三、语文教学要重视朗读训练，特别是教师的示范作用不可缺少。朗读是一种最基本的语文教学方法，语文课必须要给学生留有充分的朗读时间，这已成为语文教师的共识，新课程对不同年段的小学生朗读的共同要求是“正确、流利、有感情的朗读课文”，然而，究竟怎样指导学生有感情的朗读课文？除了教给学生必要的朗读技巧外，更有效的办法就是在听学生朗读时相机指导，尤其是教师的范读能直接让学生体悟并较好把握朗读时应有的语气、语调和感情。这次讲课很多老师给我们作了很好的榜样，他们在课堂上无一例外对学生进行了细致的朗读指导，当学生语气、语调、语速把握不准时，教师总是用“我没有听出他有高兴喜悦心情，谁能读得更好些！”“他还不是十分高兴”等话语巧妙的予以点拨，当学生还读不好时，老师干脆范读，再让学生练读。可以说扎实到位的朗读指导，很好的调动了学生的情感，课堂充满生机与活力。四、尊重学生的生活体验，及时交给学生学习的方法、总结学习方法并及时的运用。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文课程标准也指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍惜学生独特的感受，体验和理解。”这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的老师所认可。这次参加阅读课比赛的老师们在品词析句时不是一下子就告诉学生答案，而是教给学生利用工具书、联系上下文、结合生活实际来理解的方法。老师们这种不是让孩子们在山顶饱览美景，而是让学生一步一步去体验，感受美景，享受阅读的教法值得我学习和借鉴。五、注重语言文字的理解和运用，语文教学的目的就是提高语文素养。这些课中有很多老师不光带领孩子理解语言文字，而且还及时的用“变换句式”或换一个词（例如白费换成白用、白搭）等办法进行运用。这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真分析教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学过程；课后认真反