小学数学人教2011课标版一年级解决问题6和7 (2).doc

导学目标 1、通过学习，学生知道图上括号和问号的用意。能从图上看出图画告诉了我什么，要求什么，并能掌握此类问题的解答方法，能正确计算。 2、学生经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，掌握基本方法。 3、初步培养学生发现信息、提出问题、解决问题的能力。 重点 知道图上括号和问号的用意，并用完整地语言表达数学问题。 难点 体会解决问题的基本步骤、方法，提高解决问题的能力。 导学过程 设计意图 一、复习旧知，引入新知 师：今天有许多小动物来到咱们的课堂和我们一起学习，看谁来了！ 1、出示螃蟹图： 师：看图说说这幅图的意思。 学生用自己的话说明白即可。（岸上有2只螃蟹，又来了3只螃蟹，一共有5只螃蟹。） 师：用算式怎么表示？ 生：2+3=5 师：看图说一说算式每个数字表示的意思。 学生结合图说每个数字表示的意思。 2、出示苹果图： 师：看图说说这幅图的意思。学生用自己的话表达，鼓励学生用完整的语言表达。 师：这幅图从哪里看出来是把左右两部分合起来的。 3、小结： 孩子们，这两幅图都表示合起来就用加法表示。 二、经历解决问题的步骤，初步培养学生发现信息，提出问题，解决问题的能力。 （一）、学习用加法解决问题。 1、认识大括号和问号，初步形成问题意识 出示兔子图: 师：看，小白兔也来到咱们的课堂，给孩子们带来几个问题考考你们，你们敢接受挑战吗？ （1）、图里有什么？（板书：左边有4只，右边有2只。） 师：图里告诉我们的在数学中叫数学信息。 （2）、出示大括号、问号。它们分别表示什么意思。 【预设：学生可能知道大括号问号表示的意思。这时充分发挥学生的主体地位让孩子们在示范、倾听、互相交流中学习新知，教师要发挥主导作用引导学生认真倾听，并用完整的话描述出来。学生如果不知道，教师要主动介绍并鼓励孩子们通过多种形式互相用完整的语言描述。】 师：大括号表示把两部分合起来。问号表示要求的问题。大括号和问号结合在一起就提出一个数学问题：一共有几只？（板书） 学生反复说。 师：把这幅图的数学信息和问题完整的说出来。 学生：个别说，同桌说。 2、解决问题。 师:根据“左边有4只兔子，右边有2只兔子”这两个信息，你能解答“一共有多少只兔子”这个问题吗？ 师：用什么方法计算？为什么？ 学生说。 师：对，求一共有多少只兔子，就是要把这两部分合起来(手势），所以用加法计算。谁会列算式。（板书4+2=6） 师：4、2、6分别表示什么意思？ 学生结合图说清每个数字表示的意思。 3、回顾检验。 师：解答的正确吗？你们有什么办法来证明? 学生可能会：数一数一共有6只兔。或算一算的方法来检验解答的是否正确。 4、小练习： 出示企鹅图：学生说图中告诉我们哪些信息？ 提出的数学问题是什么？怎样列式解答？为什么用加法计算？检验解答的是否正确。 （二）、用减法解决问题。 1、出示青蛙图： 师谈话：小青蛙听说咱们班同学的非常厉害，也想来和大家一起学习。小青蛙说：“小朋友，你们能看懂我们的意思吗？” 学生说图中看到了什么？（一共有7只，跳走2只。）学生上台指着图说。 师：谁再来说一说。 学生说。 师：？只是什么意思呢？ 【预设：如果学生知道，学生之间互相交流。如果学生不知道教师要介绍？只表示求还剩几只？】 师：把信息和问题完整的说出来。学生说，师板书。 2、解决问题 师：根据“一共有7只，跳走2只”这两个信息，你能求出“还剩几只？”这个问题吗？ 学生交流。 师小结：求还剩几只，就是要从7只里去掉跳走的2只，怎样列式？ 学生列算式，计算。汇报板书：7-2=5（只）。 师：说一说每个数字表示的意义。 3、回顾检验： 师：解答的正确吗？用什么方法证明？ 数一数，算一算。 4、小练习： 出示企鹅图： 学生说图中告诉我们哪些信息？ 提出的数学问题是什么？怎样解答？为什么用减法计算？检验解答的是否计算。 三、对比中提升,辨明解决问题的方法 师：出示两幅企鹅图，提问：这两幅企鹅图为什么一幅用加法解决一幅用减法解决？ 【学生观察这两幅图的不同之处，会发现：两幅图给出的数学信息不同，所求的问题也不相同。针对不同之处学生谈自己的想法】 师小结：求“一共有多少只？”就是要把两部分合起来，用加法计算。“求还剩几只？”就是从总数里去掉一部分，用减法计算。 四、课堂练习 第一关 看图说出要解决的问题，再解答。 第二关 根据这幅图可以提出什么问题？怎样列式解答? 【预设：学生可能会根据形状列出5+2=7；根据颜色列出4+3=7；根据左右列出6+1=7。三个不同的算式解决同一个问题一共有几