外出培训体会.doc

培训伴我成长赴北京海淀区帮扶培训心得2011年12月10日至12月16日，我有幸成为敖汉旗赴北京海淀区培训学习60名教师中的一员，感谢学校领导为我提供了这样一个学习的平台，让我有一个向全国先进教师学习、不断提高自己教学水平的机会。本次培训，分集中和入校学习两种形式，一周来，听了10余节课，以及两位专家的讲座，有太多的精彩、太多的钦佩，同时也有太多的思考，总之，感想颇多。我被分到了北京市海淀区东北旺小学，参加了他们的备课、上课和评课活动，和他们一同上下班，和他们一同品尝他们的工作餐。几天来，我被他们浓烈的学习、工作氛围所感染，茶余饭后，老师们闲谈的话题只有一个，那就是工作，有的是在议论某一节课怎样设计，有的在讨论如何管理自己的班级，也有的在谈论自己新写的论文发表情况，不是因为我们的到来，他们在做给我们看，私下里和几位老师交谈，他们告诉我，他们的生活就是如此，每天早出晚归，经常会为备课而牺牲自己周六、日休息时间。一、精心设计，环环相扣，突破重难点。走进他们的课堂，给我的感受是每堂课老师们都是在精心设计的，一步一步的带领学生充分的去探究、思考、感悟新知的基础上去解决问题。 “解决问题鸡兔同笼的问题”一课，给我留下了深刻地印象，我想这课的知识学生非常不容易理解，即使当时学会了方法，时间一长也会忘记，但在东北旺小学听完这节课后，给我留下了深刻地印象，我想这班孩子们也会很牢固的掌握了解决“鸡兔同笼”问题的方法，老师先这样引出问题，有十张人民币，其中有五元和两元的，共32元，问有几张五元的，有几张两元的，并出示两种错误的答案，让学生感受解决这一问题难在哪？学生总结出：要同时满足两个条件。学生思考，解决问题，交流算法后，师进一步引：如换成是的100张、360张，你还能算吗？生无语了，因为刚才大家都是画图试出来的，数学课要探索出解决问题的方法，所以老师才进一步提出这个问题，接着小组中用学具人民币摆，并写出自己的思考。交流中，让学生一边摆一边说自己是如何做的，学生先把10张都看成是2元的，再用5元的来换，换一张就多了3元，一直换到够32元。在保证10张的这第一个条件的基础上，逐渐满足第个条件（32元）。学生在操作中理解了这种方法的应用-假设替换，也许是孩子们有了这种探究的渴望和需要，探究的过程不再勉强，老师的方法不再是教给了学生，而是学生主动获得了，因此才会有学生那么清晰的表述和完整的解答。我也想到自己的课堂中，往往是为了探究而探究，探究的过程学生没有真正的思考操作起来，那么作为一个数学老师，我想在每一堂课中，都要想办法抓到学生感兴趣的问题，并愿意主动来解决，有了这个兴趣，我们的设计也就如愿的实施了，所以在备课中需要教师精心设计每一个环节每一个问题。二、追问恰到好处，问出数学的本质听千以内数的认识一课，这是东北旺小学一位姓乔的老师上的，那节课最让我欣赏的就是教师的语言、评价语，恰到好处的追问。整堂课中，教师语言精炼，数学性极强，这也是我一直努力的方向，引导性的语言少而精，能给学生以正确的引导，又不代替学生思考，。再有就是乔老师的评价语，非常自然，是教师与学生交流一种真情的流露，让人感觉是发自内心对学生的称赞和鼓励，而不是刻意地去运用评价语。精彩的课堂生成，教师利用出现的生成，加上及时的追问把课堂推向了高潮。比如：126，老师让学生往后接着数五个数，生数到129，数了200，学生有的说是130，显然学生对拐变处的难点出现了问题，教师很平静的追问道：129后面到底是多少呢？为什么呢？学生讨论交流，并用计数器演示个位满十向十位1，而不是向百位进1。教学师就通过一个小小的追问就突破了学生数数的难点。还有在写完数303时，师问：零要不要写，并在计算器上拔数，再次追问：两个3表示的含义一样吗？有什么不一样？在学生在计数器上拔1000后，师追问道：为什么这个小小的一个珠子表示一千呢？那堂课中教师正是这样一次次恰到好处的追问，问出了数学的本质，真的值我去好好的学习。三、深入研究教材，对教学内容教师做到心中有数从几位老师的课堂中能看出，老师对教材理解的很深，比如在听3的倍数一课中，提出这样的问题：为什么2和5的倍数特征只看个位就行了，而3的倍数要看各数位上的数相加的和？当我听到这个问题，跟学生一样开始的思考，因为从没有想过这样的问题，只是想办法让学生知道特征就行，这位老师带领学生通过事图来探究其中有的缘由，我很欣赏，这样做达到了“知其然，又知其所以然”，很有深度，如不是老师深入的研究教材不会让学生明白其中有的秘密。四、聆听教育专家及北京特级教师的讲座使我深受启迪。1、数学课要利用学生已有的知识基础，用旧知识解决新问题。课堂中提出有挑战性的大问题，重点关注学生怎样解决问题的过程。2、计算课应突出的三点：很多计算题可以转化为综合解决问题，能力目标必须有转化思想；关注孩子从不同角度思考问题，对学生所用的知识方法，教师必须进行梳理，有所选择；第三个目标不能范化。3、教学目标与课堂教学一致，把课堂教学当成与学生真诚的对话而不是在表演，抓住课堂生成，进行有价值的追问，问出数学的本质。这是李晶教授在谈关于提高数学教学的建议中提到的几点看法，李晶教授已是一位七旬老人，然而她对数学教学有着她独到的见解，这让我们这些被认为是走在课改前沿的青年教师有太多的羞愧，李教授精彩的讲座，博得我们60几名培训学员的阵阵掌声，一位七旬老人为了课改的需要，每天坚持看书学习，不断提高自己。回想自己是如何利用自己的上班和业余时间的呢。何时对教学研究的书籍感兴趣过呢。听北京特级教师罗宾为我们讲了促进学生发展的新课堂教学策略给我留下印象最深的就是，他举了这样一个例子，青蛙老师在教水里的鱼认识陆地上的牛，同时教陆地上的牛认识水里的鱼，他告诉青蛙，牛长着两个耳朵，四条腿，头上还有角，把牛的主要特征都告诉了鱼，然而在鱼的脑海里，却呈现了一个既有鱼的特征，又有牛的特征的一个四不像，青蛙老师也把鱼的特征告诉了牛，但在牛的脑海里，仍然是个鱼和牛的组合，当时大屏幕上呈现了两个四不像，学员们都笑了，其实这个例子多么的切合我们的实际，我们不正是这位青蛙老师吗？自己认为非常简单的问题，但在学生的眼里却很抽象，因为他们对老师所讲的这一切都是陌生的。如果我们够把直观的东西呈现给孩子们，不光凭自己的讲述来讲给学生，还会出现这样的笑话吗？回想我自己的工作，我自己的课堂教学，每天埋怨学生笨，家长不重视，从来就没有从自身找过原因。现在看来，我真的错了，学校现成的教具懒得去找着用，自己又不愿意花时间制作教具，更不用说去研究教材教法了，导致学生理解能力差，一节课能完成的知识总是完不成，弄的学生感觉很厌倦，老师很疲惫。没人听课还好，一有个公开课弄得几天睡不好觉，我想，这都是因为平时没有认真研究教材，没有把自己平时的教学工作放在首位，只有在需要讲课时，花大量的时间极力想办法打造出一堂好课，这堂课下来让人筋疲力尽。通过这次培训，让我深刻地反思自己，如果我去全身心的投入到教学工作中，每天认真研究每一堂课的教学方法，每天认真拜读一些教育的书刊杂志，上网多浏览一些有关教学的网页，我将不会被上一堂公开课而烦恼，我会将会飞快的成长起来。今年从2月27日开学起，我试着用培训所学的方法进行备课，上课，指导本班学生，真的让我在课堂上轻松了许多，我在课堂上的话少了，但学生的话渐渐的多了起来，由开始的不说，现在变得啥都敢说，我想渐渐会变成知道如何说的。本次培训中结识的几位老师专家，都提到，我们小学老师身上的责任是艰巨的，小学的知识虽然简单，但是关键的，将关系到孩子一生的发展，小学阶段是孩子智力开发的关键时期，同样是教一年级孩子认识数字1120，有的老师认为孩子都会了，没啥讲的了，做几个题，学生会了，完成任务了，可有的老师能让学生通过摆小棒、看图、等一系列活动，让学生真正