《农村初中学生音乐欣赏能力的培养研究》结题报告.doc

农村初中学生音乐欣赏能力的培养研究结题报告盱眙县官滩中学课题组一、问题的提出（一）研究的意义数学一直是人类文明发展的主要力量，它的内容思想、方法和语言已成为文化的重要组成部分，数学观念如推理意识、化归意识、整体意识、抽象意识、数学审美意识等，也具有精神领域的功效，它蕴含着浓厚的人文精神，具有特殊的文化内涵。数学是推动社会发展的动力，教学中应引导学生初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值和人文价值，开阔视野，探寻数学发展的历史轨迹，受到优秀文化的熏陶，提高文化素养，养成求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理精神。1通过研究探索新课程背景下初中数学文化渗透的一种新的途径和模式，有利于更好地实施新的课程标准，有利于更好地提高学生学习数学的兴趣，有利于更好地增强学生学习数学的主动性，有利于全面提高教学质量。2有利于确立学生主体地位，提高学生数学素养，同时也为教学理论研究提供新的视角。3通过研究促进教师从新的视角来反思自己的教学行为，有利于改进教师自己的教学行为，实现自身专业发展。（二）国内外研究领域现状从国外看，欣赏教学在每个国家都有所不同。在文献资料查阅中我们发现：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。”苏联教育家卡洛夫有五部教学法。前苏联著名作曲家、音乐教育家、音乐活动家卡巴列夫斯基，强调用音乐学科本身的规律特点来教育学生，他提出了普通学校音乐教育的体系，根据不同年级设立了音乐教育大纲，重要内容为音乐的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、进行曲”在此基础上进一步发展对不同年级音乐的要求。匈牙利作曲家、音乐教育家柯达伊，提出“民族音乐教育”。他认为匈牙利的音乐教育应该把歌唱的精神教给所有的人，使所有的人掌握音乐知识，把音乐用于家家户户的日常生活和闲暇活动之中，培养出音乐会的听众。英国人强调“发展欣赏对音乐的理解能力和欣赏能力”。英国教育家洛克推崇的是游戏教学，他说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”让我们再换个角度，从国内来看欣赏教学，香港强调“培养喜爱音乐及学习音乐的兴趣对音乐的理解能力，并提高儿童自律、表达、专注和协调的能力”提倡全人教育。首都师范大学的教授曹理先生提出：直觉、鉴赏美、理性欣赏的三个阶段。由于欣赏者的层次不同在直觉中产生快感，在鉴赏美中产生心灵呼唤，在理性欣赏中产生表现欲望，创造出表演的能力。在素质教育的形势下，初中音乐教育的首要任务是激发学生对音乐的热爱，吸引学生参与音乐生活，培养学生对音乐的兴趣与爱好。这一任务通过欣赏教学来完成是一条捷径。但目前，农村初中的音乐欣赏教学尚未引起足够的重视 ，在教学上，大多数教师冗长乏味地讲解作品，播放音乐，学生被动接受教学。加上农村初中学生由于受环境的影响对音乐知识积累不多，在被动接受不熟悉的音乐作品同时，难免会产生迷茫，对音乐产生厌倦。于是欣赏的兴趣就会大大降低，欣赏教学就难以达到预期的目的，这有悖于音乐教学之初衷。二、有关概念的界定欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高。音乐欣赏能力的培养是指每个学生都会从自身出发，如从不同需要或喜好的角度出发，从音乐学角度欣赏，从音乐特征角度欣赏，从表演形式角度欣赏，从音乐题材角度欣赏。农村初中学生音乐欣赏能力的培养研究，以培养学生提高音乐审美能力为出发点， 以强化学生理解和分析音乐的能力为主线，以理论教学体系和实践教学体系紧密结合为基础，在教学内容的选取上，以审美发现和审美感知为核心内容，强调以情感人，以美育人。使学生的心理、协调能力、创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，焕发出生命的活力。三、研究的目标(一)目标1探索出音乐欣赏教学的有效方法。2提高初中生音乐学习的兴趣。3提高学生的音乐素养。4进一步优化学生音乐学习中“主动参与，自主学习”的能力。四、研究过程(1) 前期准备阶段(2011.2-2011.4)通过搜集整理课题相关的资料,为课题研究提供科学的依据,并认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,确定研究课题,形成课题研究方案。(2) 实施研究阶段(2011.4-2012.10)调查中学音乐教学的现状，进一步优化我校音乐教学中“主动参与，自主学习”的教学模式的内涵、特征和中学音乐教学中“主动参与，自主学习”的教学方法及操作策略。（3）总结阶段（2012.102012.12）组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；积累资料，形成中期成果；动态管理计划的实施，及时发现问题并调整充实。五、研究方法及操作要领（一）研究方法1.行动研究法：在课题研究过程中，通过“实践-总结-再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。2.经验总结法：课题组成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探索中学音乐欣赏教学中发展学生个性的有益经验并形成相关的研究成果。本课题的自变量：（1）数学文化方面的渗透的教学设计。（2）教学过程设计（含教学方法设计、教学内容设计、及教学形式与教学手段的选择等）。（3）融洽师生关系的建立。（4）学生自信心的培养。本课题的因变量：（1）学生学习数学的兴趣。（2）学生学习数学的方法。（3）学生学习数学的习惯。无关变量控制：（1）对照班与实验班为随机抽取的平行班。（2）实验教师与对照班教师所用教学时间对等。（3）对照班教师不知道研究方法。（4）考试与问卷调查实事求是，方法相同。2个案研究法：一是研究教师个人教学行为案例；通过对教师的个人教学行为案例的研究，尽可能地使每位实验教师都能深入钻研初中数学文化方面的知识，以便上课时能有效地渗透数学文化方面的知识。二是研究师生协作教学行为的课例，通过师生协作教学行为的课例的研究，进一步了解学生的需要。有针对性的积累实践经验和相关理论依据。3文献研究法：充分利用网络和学校图书室的图书、报刊杂志等，了解古今中外最新数学文化的研究成果为本课题研究打下基础。4教育叙事法：通过教育叙事研究，组织教师不断挖掘初中数学文化渗透过程中存在的问题及时总结得失。（二）操作要领1学生音乐感知能力的培养研究。首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。2学生想象、思维能力的培养研究。音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。3学生理解、表现能力的培养研究。在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。4学生音乐欣赏能力的培养研究。除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。5学生音乐学习中“主动参与，自主学习”能力的培养研究。让学生真正成为学习的主体。努力体现以学生发展为本的现代教育理念，突出学生音乐学习能力的发展，在倡导学生自主、探究、合作学习的活动中，突出体验、重视实践、鼓励创造与反思，即主动参与感知欣赏、表现实践与尝试创造的完整过程。努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现音乐潜能的“舞台”。六、研究成果通过研究，更新了教师的教学理念，提高了教师的实践研究能力。在课题研究过程中，教师学习基础教育课程改革的精神，体现现代教育以人为本、以学生的发展为本，关注学生个性发展、全面发展、可持续发展的理念，提升了教师的理论水平。同时，通过课题研究，教师搜集、处理信息，分析课题研究过程中的现象，探索并总结规律，促进了教师课题研究的实践能力的提高。通过研究，探索了农村中学音乐欣赏教学中发展学生个性的教学策略。在研究过程中立足学生的发展，注意学生的个性差异，探究并实施了发展学生个性的教学策略。通过研究，真正促进了学生的发展。现代社会需要的是“自由而充分发展”的人，通过课题研究，学生自主活动、自我建构，真正拥有了一片自由翱翔的蓝天，培养健康的个性，促进生动活泼、主动地发展。具体而言，我们的研究成果主要体现在以下三个方面：（一）在音乐欣赏课堂教学中，鼓励学生以自己喜爱的方式学习，发展学生的个性。 （二）在音乐欣赏教学中，充分发展学生的特长，培养学生的音乐表现力，发展学生的个性。（三）在音乐课外活动中，培养学生对音乐的兴趣、爱好，让学生喜爱音乐、享受音乐，发展个性。七、课题研究过程中的几点思考（一）“基于新课程理念下初中数学文化渗透的研究”的课题研究，确实提高了学生学