《初中学生英语背诵能力培养的研究》结题报告.doc

初中学生英语背诵能力培养的研究结题报告摘要 近年来,随着外语教学研究的不断深入,背诵方法与策略也在不断的改进,本文从单词词块背诵法、句子短语语块背诵法和段落句块背诵法及外部诱因的引导着手进行研究，提出了提高初中学生英语背诵能力的几点方法与策略。 关键词 初中英语；背诵能力；模块背诵法一、问题的提出（一）课题研究的背景背诵是中国人学习英语的重要手段和“看家本领”，然而在现实生活中，很多学生总是为每天的背诵而痛苦。他们不停的抱怨着：“今天背了，明天忘记”、“这篇文章太长，根本背不了”、“我又不出国，干嘛要背英语”。并且在学生当中出现了这样一句顺口溜：“俺是中国人，生是中国人，死是中国魂，要我学英语，那是不可能。”英语教育陷入了教师无可耐何，学生痛苦疲劳的困境中。在这种情况下，社会上出现了一大批快速学英语、提高英语口语等的培训班，学生们如潮水般涌进了这些班级，而他们真正地能在这些培训班里快乐的学习、快乐的背诵，从而提高他们的英语成绩吗？答案显然是否定的，要不然这些培训班早就被国家教育部给普及了。在英语的课堂上，越来越多学生的头趴在了桌上，越来越多的学生由于渐渐地听不懂老师的英语口语而放弃了英语。因此，如何引导学生背诵英语，如何使学生掌握英语背诵的技巧从而提高他们的学习兴趣，进而提高英语背诵的能力成了本课题研究的内容。（二）课题研究的目的和意义1.本课题研究的目的（1）鉴于目前很多学者和老师对英语背诵的作用研究的较多，但对于背诵的方法策略研究甚少，而英语背诵的能力却在很大程度上决定了学生学习英语的效果和兴趣，它在学生学习英语上起着关键的作用。因此本课题就是对这方面研究的一个补充。（2）鉴于目前英语教学状况，英语教师在要求学生背诵的同时，对于背诵的方法指导不够。通过本课题的研究，为初中英语老师提供了一些借鉴意见。（3）鉴于目前一些学生在学英语中出现的一些问题：如学生对背诵缺乏兴趣和动机、背诵方法不当等，通过本课题的研究，使学生重新燃起对学英语的兴趣。2研究本课题有以下几点意义：（1）使初中英语老师对学生背诵英语的情况有大致的了解。（2）为初中英语老师指导学生背诵英语提供了有益的方法、策略和借鉴。（3）为初中学生提高英语背诵能力提供有效的方法和策略。（三）相关文献研究综述从背诵的相关文献来看,关于背诵的价值和作用研究占所有文献的绝大多数, 应用研究逐渐受到重视,背诵中存在的问题、背诵的实证调查研究开始被关注。而另一方面，我们也不得不承认，背诵研究还存在诸多问题，表现为：1.在背诵的理论和作用方面，重复性研究现象严重；2.应用领域覆盖面狭窄，深度和系统性不够，研究对象多为大学生；3.关于背诵中存在的问题和规范的实证调查研究甚少。另外,出自一线教师之手的研究，基本以介绍背诵方法和背诵原则为主，笔者对此做个归纳小结：明确目的，集中精力；先理解后背诵；听、读、写、背相结合；及时复习；循序渐进。对于背诵的重要性，许多研究者都认为背诵对英语学习有很大的促进作用。然而他们对于如何提高英语的背诵能力却是提及甚少。即使有讲到，对于我们的学生来说也是难以理解或难以操作的。而本课题从学生的实际出发，结合学生的记忆规则和老师多年来的实际教学经验，提出了从单词词块背诵法、句子短语语块背诵法、段落句块背诵法及外部诱因的引导着手进行研究，并希望借此能对学生学习英语有所帮助。二、课题的界定1模块背诵法：本课题所指的英语模块背诵法是指将英语单词、句子或语段分成几个模块进行背诵的方法，如单词词块背诵法、句子短语语块背诵法和段落句块背诵法。2外部诱因：提高学生的英语背诵能力，只靠学生对英语内容的分析了解还不够，有时还要靠外部条件的刺激，如教师对学生的鼓励、鞭策、奖罚和学生之间的合作竞争等等。本课题的外部诱因就是指这些可以影响学生背诵能力的因素。三、研究目标1通过研究，引导学生正确地对待英语背诵，使学生树立学习英语的信心，激发学生学习英语的兴趣。2通过研究，使学生掌握正确的英语背诵的技能，提高英语学习效率。3通过研究，使学生能够背诵大量的文章，有效的积累词汇量，并最终提高英语“听、说、读、写”能力。4通过研究，使学生掌握一般的记忆规则，并对所有科目的学习有促进作用。四、研究的对象和方法（一）研究的对象本校七年级学生100人，笔者任教的七（3）、（4）班。使用教材为新目标人教版GO for it!。（二）研究方法1文献资料研究：广泛收集有关提高记忆能力、英语背诵能力的文献资料，梳理出可以有助于本课题研究的理论和经验。2行动研究法：将预期的提高英语背诵能力的计划在教育活动中展开，并不断地探索、改进、反思和总结，最终总结出最适合的提高初中学生英语背诵能力的方法。3问卷调查法：在课题研究开展一段时间后，对学生进行背诵能力的问卷调查，为改进本课题的研究提供第一手数据和资料。五、研究内容的展开（一）对小升初学生英语背诵情况问卷调查课题研究开始阶段，笔者设计了“小升初学生英语背诵情况问卷调查（一）”(见附件一)，对所教的七（3）（4）班100人进行问卷调查，共收回有效问卷100份。通过问卷调查，了解学生英语背诵策略的运用现状，掌握学生在运用过程中存在着哪些问题。通过对原始数据的分析(见附件二)，归纳出如下情况。1. 学生背诵英语的认知不够在“你知道英语背诵对学习英语起关键作用吗？”这个问题上，结果统计如下：62%的学生知道英语背诵对学习英语起关键作用，而38%的学生则不理解为什么要背诵（如表2）。表2 背诵英语认知量表知道不知道你知道英语背诵对学习英语起关键作用吗？62%38%一些学生认为：反正今天背了，明天忘记，明天背了，后天忘记，为什么还要背诵英语呢？对于此类学生，我们要对他们实施心理的暗示，并告知他们记忆的规则，隔天忘记，这是自然规律，如何让我们的暂时性记忆变为长久性记忆，就要靠我们经常性的复习和一些记忆方法了。2.学生对背诵英语缺乏兴趣和动机兴趣是最好的老师，是感情的体现，能促使动机的产生。只有激发学生的背诵英语的动机和兴趣，才能调动学生的背诵英语的积极性和主动性，才能挖掘出学生智慧的巨大潜能，提高他们的英语成绩，不断产生良性循环的效果。数据显示44%的学生喜欢英语，28%的学生有点喜欢英语，28%的学生不喜欢英语（如表1）。表1 英语学习兴趣量表喜欢有点喜欢不喜欢你喜欢英语吗？44%28%28%一个学生是否喜欢英语直接决定背诵英语的能力，从有点喜欢英语的数据看，此类学生可能在英语背诵上碰到一些困难，只要对他们进行方法和策略的指导，相信对他们重新喜欢上英语。而从不喜欢英语的数据来看，这类学生可能就是来自于小学从来不读不背英语的。对于他们可以采取目标导向法，鞭策法、奖惩法等来诱导他们喜欢英语，再对他们进行方法和策略的指导，相信也会对他们学英语有所促进作用的。3.学生学英语习惯不佳此次调查小学老师对他们的背诵要求，结果显示：在小学时，有8%的学生只背诵单词，6%只背诵对话，8%的都不背，78%的学生背单词和对话（如表3）。表3 小升初学生背诵英语量表背诵单词背诵对话都不背都背小学学英语时，老师要求背诵单词和课文吗？8%6%8%78%同时调查给学生10个单词，在20分钟内和第二天记单词的情况（如表4）：图4 单词记忆规律结果显示：有28%的学生能在记住9-10个单词，另28%学生能记住7-8个，30%的学生只能记住4-6个，14%的学生只能记住0-3个单词。从最初的单词记忆可以得知，学生记忆单词的能力的确不是很好，而单词的记忆力很大程度上决定着一位同学的英语成绩。人的记忆力不是长久的，如果不经常复习，这种暂时性记忆将会慢慢消失，可能再过几天，大部分同学记得一个不剩了。对于该类学生，不仅要对他们进行单词词块背诵法指导和外因诱导，培养他们良好的学习和背诵英语的习惯，并能让他们持久的坚持下去。4.学生对背诵内容的意思理解不够在检查背诵时，我们会经常发现，有些学生一会就能背，而有些学生在那认真地读背也还是不会，这除了他们的记忆力有差距外，同时也发现他们在理解上也有一定的差距，调查发现18%学生背诵课文是不理解的，56%的学生只理解一些，26%的学生是在理解课文意思的基础上再去背诵的（如表5）。表5 理解英语背诵内容量表不理解理解一些理解你在背诵课文前理解意思吗？18%56%26%这个数据也体现了一个班级里英语成绩的ABCD档，13位学生英语成绩突出，大部分学生都在中间BC档，最后还剩10来位学生D档。此数据与背诵单词的数据比较相似，可以看出，在理解课文的基础上再背诵课文的学生能更好的记住单词，因为他们有一定的记忆方法和技巧。句子短语语块背诵法和段落句块背诵法促使学生更好的理解文本，更有效地促进学生背诵。（二）英语背诵方法和策略的实施了解学生对背诵英语的态度和背诵状况后，为了提高学生背诵英语的能力，制定了以下几种英语背诵的方法和策略，在每天的早读、平时的上课和作业中落实。实 证 调 查 改 进 策 略单词词块背诵法 模块背诵句子短语语块背诵法学生背诵英语的认知不够 英语背诵问题学生对背诵英语缺乏兴趣和动机段落句块背诵法目标导向法 学生学英语习惯不佳测评鞭策法外因诱导奖优罚劣法 心理暗示法学生对背诵内容的意思理解不够小组合作竞争法 1.模块背诵（1）单词词块背诵法单词是英语学习的最小单位，要想学会背诵，必须先解决词汇的正确读音与书写，也就是会背单词。只有正确的书写和标准的发音才能达到准确的背诵目的。因此，对于想要提高英语背诵能力的学生来说，只有突破背诵单词这一关，才能走进背诵英语的大门，否则一切将成为空谈。而在背诵单词时，很多同学喜欢一个字母一个字母的背，如hamburger，学生们通常会背成h-a-m-b-u-r-g-e-r，这样的话，就需要记住9个字母。然而把单词分成词块的话就成了ham-bur-ger，只要记住3个词块，就能记住这个单词，且不容易忘记。更重要的是，当学生会背这个单词后，以后碰到类似的单词，如trousers，他们能直接的读成trou-sers。七年级学生虽然有一定的英语基础，但一切都学得从26个字母开始学习。因此，我在教学单词时就把音标和字母的读音也一并的落实下去。在落实了音标和每个英语字母的读音后，接着进行单词教学和背诵，告诉学生，英语单词其实很好记，就像记我们的汉语拼音。如汉语中，“早上”的拼音是 “zao shang”,而英语则是“morning”,这个单词可以分成两块“mor-ning”。再如汉语中有 “九月”，拼音为“jiu yue”,而英语则是 “September”，这个单词也可以分成三块 “Sep-tem-ber”。只要我们掌握了这种拼读规则，那背诵单词将是事半功倍。俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”，英语学习也一样，我们不仅要教会学生认读单词，更应教会学生如何拼读单词，并能在以后出现类似单词时也能直接拼读。（2）句子短语语块背诵法在英语学习中，老师通常会让学生背词组，然而背了词组后，学生对于组词造句却不一定熟悉。因此，背词组不如背句子，且将句子分成各种短语语块进行背诵，既记住了句子的结构，同样也记住了词组，更能了解到该词组的用法。如七年级（上册）Unit 8 When is your birthday? Section B(2b)中有一句：And on December 3rd, we have a book sale in the school library.这个句子中含有13个单词。一些学生拿到这个句子后会直接背诵，不知道停顿，因此不是少了这个单词，就是漏了那个字。而通过短语语块的背诵，我们就可以把这个长句分成6个短语语块，如：And /on December 3rd / , we /have a book sale/ in the school library.小学的英语句子都较短，到了初中后，句子就会变长，而如果一口气记下来，必然会难以承受。因此将句子分成语块将有助记忆。在汉语背诵文章中我们也有这样的情况出现，如：“雪在我生活的地方平常是见不到的，甚至一年或几年都难得一见，可谓稀客。”当我们一口气念下来时，有点难，然而当我们将他们分成块也就是形成段句时，就不难了，如：“雪/在我生活的地方/平常是见不到的，/甚至一年或几年/都难得一见，/可谓稀客。”汉语的句子结构与英语的句子结构有些位置不一样，尤其是时间和地点。在汉语中，时间地点放前面，但在英文中，时间可以放句首或句尾，地点一般放句尾。这样很容易造成学生混淆顺序，如：时间人地点做什么怎么样昨天孩子们在教室里玩游戏玩得很开心。同理，背英语句子也一样。我们可以将英语的句子分成以下几块：6123456When?Who?Which?What?ActionWho?Which?What?How?Where?When?Igo to schoolwith my brotherby bikeevery morning.Last weekthe writerwent to the theatrewith his friend.因此，多按句子结构背诵可以让学生了解英语句子成分的位置，有利学生书面表达。这样的背诵法即减少了背诵的量，又对于各个短语记忆犹新。学生们经常通过这样的背诵，既可以提高他们的背诵速度，又可以提高他们的英语背诵能力。（3）段落句块背诵法一篇文章由若干段落组成，背会整篇文章要先从段落着手。当学生掌握了单词、句子的背诵法后，我们就要提升学生背诵的档次，那就是背诵好的、经典的段落。通常学生看到一段话，心理就有害怕的感觉。因此要想提高他们的段落背诵能力首先得从他们的心理入手，告诉他们，背诵其实并不难。然后我们需要了解段落背诵其实也有窍门的，当我们每个句子都会背了之后，如何将整个段落连接起来而不容易忘记呢？例如：八年级下册英语Unit 10 Section B 3b，Dear Sarah,Thanks for inviting me to your house on Friday. I really enjoyed meeting your family. And your baby sister is really lovely. I had a wonderful time. Im sorry I had to leave early, but I had a family dinner. My grandfather was having his 90th birthday party! Yours sincerely Maria当一句句背诵时，我们需要背诵6句话，然而我们可以将这6句分成 / / 3个句块，第一块讲到谢谢你的邀请，我真的很喜欢看到你的家人。第二块讲到你的妹妹很可爱，我玩得很开心。第三块说对不起，因为我有个家庭聚会，我爷爷要开90岁的生日晚会。通过这们的分析和理解后，背诵起来就更加的快速了。2.外部诱因引导提高学生的英语背诵能力，只靠学生对英语内容的分析了解还不够，有时还要靠外部条件的刺激，通过外部诱因引导学生从被迫背诵英语到喜欢背诵英语。（1）目标导向法在每一单元教学之前，我就告诉学生需要背诵的内容，或在早读时给学生固定的任务，使学生有目的地去读，并在班级宣传栏中张贴“英语背诵内容一览表”，鼓励学生提前背诵，并对提前完成或能及时完成的同学给予一定的精神和物质的奖励。背诵目标的确定，可以激发学生的背诵动力,使学生产生要达到目标的愿望。英语背诵内容一览表(见附件三)Unit 1234567Unit 1P1(1a)P2(2d)P3(G)P5(2b)wordsUnit 2P7(1a)P8(2d)P9(G)P11(2b)P12(3a)words.（2）测评鞭策法每次背诵之后，单词进行听写测试，对话或文章进行抽背或默写，对于一些能背却懒散的同学进行留下来背等方法，使每一个背诵任务能够落实到每一个人。（3）奖优罚劣法初中英语，几乎每天都有英语背诵，因此我制作出了一张英语背诵检查表，每天对学生的背诵情况进行记录。七（3）班英语背诵情况记录表(见附件四)姓名P14（2d）P16(1b)P17(2b)P18(3a)P20(2d)P21(3a)P23(2b)P26(2d)章敏秀王新宇对每天完成任务的同学给予适当的表扬，甚至实物的奖励，如笔记本和笔等。而对于未背或不认真完成任务的同学进行如抄写、留下来背等方法，促进学生背诵。（4）心理暗示法有些同学最讨厌背诵，那就让他们先从简单的开始，逐步认识到自己也能背，并且也能背得不错。当碰到简单的内容时，让他们在全班面前背诵，并对他们的表现大力表扬。对于一些“困难户”，让他们背诵简单的，难的只要会读就成。让他们体会到在英语课中，他们也是不可或缺的。通过对学生的暗示，让他们体会到自己也是行的，认识到“没什么是不可能的”。（5）小组合作竞争法从一开学初，我就把班里的50名同学分成六大组，每8-9人一组。对他们的背诵和学习进行分组竞争，把学生从被动的去学转变为主动地去学。自从设立小组间竞争背诵以来，学生们从被动的背诵课文到主动地背诵，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，不仅出色的完成了任务，更重要的是培养了学生的团体意识、合作意识和竞争意识，为今后迅速适应社会、融入社会打下了良好的基础。（三）基于方法与策略实施后的英语背诵实验调查在实施一个月学期以后，笔者再次对两班学生进行问卷调查，了解学生在实施这些背诵方法和策略后的效果如何，还存在哪些问题。“七年级学生英语背诵情况问卷调查（二）”(见附件五)。分析此次问卷调查数据(见附件六)，得知下面几点情况：1.改善之处（1）更多的学生喜欢英语一般情况下，小学英语比初中英语简单且有趣，喜欢英语的学生会随着知识的加深而不喜欢英语，然而从第二次的调查显示，喜欢英语的学生增加了17%，有点喜欢英语的学生则增加了6%，不喜欢英语的学生只剩5%（如图6）。图6 前后测喜欢英语比较这个数据表明了，与开学初的调查相比，越来越多的学生喜欢英语了。（2）学生记忆单词能力在加强在20分钟记忆单词，且第二天还能记住几个单词的能力上，有所突破（如图7）。图7 前后测20分钟内记忆单词比较结果显示：38%的学生能记9-10个单词，34%的学生能记住7-8个单词，20%的学生能记住4-6个单词，8%的学生只能记0-3个单词。从该数据看出，背诵方法与策略实施后，初见成效，多了10%的学生能记住9-10个单词，多了6%的学生能记住7-8个单词，只能记住0-3个单词的学生减少了11%。且第二天记忆单词的能力也有所提高（如图8）。图8 前后测第二天记忆单词比较（3）学生背诵英语的方法在改进从调查学生的背诵方法中，我们发现，小学时有66%的学生能够结合拼读规则来背诵英语，一个学期后，有76%的学生能运用拼读规则或其它方式进行背诵。学生正慢慢地从死记硬背逐步向抽象思维与逻辑思维记忆转换。（4）提高学生的团队合作和竞争意识通过背诵，不仅可以提高学生的英语学习能力，也可以在背诵中体验到小组合作学习的快乐，如案列（见附件七）：.英语课程标准指出：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中把学生从被动的去学转变为主动地去学非常重要。基于这一点，自从设立小组间竞争背诵以来，学生们从被动的背诵课文到主动地背诵，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，不仅出色的完成了任务，更重要的是培养了学生的团体意识、合作意识和竞争意识，为今后迅速适应社会、融入社会打下了良好的基础。总之，小组合作学习方式正是顺应时代的要求，也是教学改革的必然趋势。2.不足之处（1）学生学习习惯有待继续培养。（2）学生在理解课文意思上有待加强。（3）模块教学法还需进一步落实。六、研究结论本课题采用查阅文献资料研究、调查问卷及行动研究，通过模块背诵法和外部诱因引导等一系列的方法与策略提高初中学生英语背诵能力，总结出以下几点结论：1针对学生在背诵上存在的问题，本课题提出的相应改进策略。2.目前很多学者和老师对英语背诵的作用研究的较多，但对于背诵的方法策略研究甚少，本课题就是对这方面研究的一个补充。3.目前英语教师在要求学生背诵的同时，对于背诵的方法指导不够。通过本课题的研究，为初中英语老师提供了一些借鉴意见。4.目前一些学生在学英语中出现的一些问题：如学生对背诵缺乏兴趣和动机等，通过本课题的研究，使学生重新燃起对学英语的兴趣。且在背诵英语中收获同学和老师们对他的鼓励、帮助。学生组内成员互相合作，组际之间相互竞争，不仅出色的完成了任务，更重要的是培养了学生的团体意识、合作意识和竞争意识，为今后迅速适应社会、融入社会打下了良好的基础。七、讨论和建议（一）讨论1英语每天有那么多的单词要背，还有对话或课文，总感觉没有那么多的时间给学生背，如何在即定的时间来完成这些背诵内容呢？2如何让学生主动地经常复习所学的单词或英语知识？3每班总会有5-10名学生在背诵英语上存在极大的困难，如何解决这些学生的背诵任务？（二）建议1做个勤记教学日记的教师在做研究中，经常会有金点子或出乎意料之外的事情出现，而这些素材是我们做课题和写论文必须的。因此，在以后的教学中，要勤记教学日记。2严格做好奖罚分明，落实到位，坚持不懈“没有惩罚，就没有落实。”背诵英语也一样，我们一定要在落实背诵任务时，坚持不懈地做好奖罚工作，并不时地鼓励学生，给学生信心。3.坚持正确的方法，弥补不足本课题提出的提高学生英语背诵能力的方法，虽然适合大部分学生，但我们仍然要关注另外一些后进生，并为他们的学习多多出谋划策。且同时我们也得寻找更多的、更有效的方法来弥补目前方法与策略的不足。参考文献 1. 亚历山大何其莘新概念英语第二册M外语教学与研究出版社1997年10月第一版2徐丹初中学生英语背诵情况调查和改进策略D上海外国语大学2008年12月3张纯英语，不过如此M华东师范大学出版社2007年2月第一版4七田真超右脑英语学习法M南海出版社 2009年7月第1版5张静英语教学呼唤背诵法的回归 J江西教育科研2006年第10期6乔仲莉中学英语词汇教学中的问题及其对策探究J现代阅读2011年7月第7期7. 章骏裴祥喜英语模块学习法初探J河北工程技术高等专科学校学报1997年第4期初中英语小组合作背诵案例案例背景：俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在英语学习中，背诵是必不可少的一项任务。当一个学生能熟练地背出课文里的文章时，他的英语交际能力和考试成绩也决不会太低。然而伴随着学生对学习的厌倦，连最基本的背诵也成了他们每天“不可能完成的任务” 了。每天早上当老师走进教室，布置背诵内容时，一些学生，尤其是男同学的脸上出现了“无可耐何花落去”的感觉。因此一个早上20分钟的早读对于他们就显得非常的漫长和难熬，并且效率也非常的低。渐渐地，教室里早读声越来越轻，学生的头越垂越低，背诵的人越来越少。为此，借着此次小组合作形式在课堂里的展开，我将全班分成了四人一组，前后围成一圈进行背诵，然后竞争，看哪组同学背得最多、最快。这样的合作既让好生带领后进生，又能促进好生与好生、后进生与后进生之间的对比，同时又适应了当前初中生尤其是男生们争强好胜的心理。就这样，我们的早读课又恢复了生气，我们的男同学们又成了一个个好斗的公鸡。案例过程：早上，我带着一脸的算计，拿着一张全班分组的名单，走进了教室，学生们一个个伸长了脖子窃窃私语：“今天一定背这个，哈，这很简单。”我微微一笑，在黑板上写下：“背诵P43 3a、P42-43 words。”一些会的同学立马开始了此次的竞争，我慢慢地走到一些优生面前问道：“早上可以完成吗？”他们一脸信心且骄傲说：“可以。”然后走到一些中等生面前：“可以吗？”“试试吧！”他们有点犹豫又有点想完成。“那就加油吧！一定完成，不行的话下课也得抽时间背完，再不行留下也得背完！”对于中等生，只有适当的加点压才能更好地发挥他们的潜能。接下来我拿起笔，放在那分组的名单上，那里已经记录着他们每天的背诵情况，带着严肃的神情我走到后进生前面，询问：“今天你能背几句？”“背三句。”虽然他们不太会读英语，虽然他们到时不一定能做到，即使做到的跟别人相比也差“那么一丁点”距离，但对于回答问题他们总会比别人更有气势且更自信。“很好，背完后一定要告诉我，我给你打勾。”“放心吧，老师，就三句而已。”我一脸认真地说：“恩，很好。”学生们一个个紧张地背着课文，不会的问会的，再不会的直接问我，四人一组，背得不易乐乎。有些会问：“你这个背了？”“恩”“哇，这么快！”接着这位同学又投入到更卖力的背诵中。接下来我从这边逛到那边，又从这位学生面前逛到那位学生面前，记录着一个个已背的同学的名单，并不时的对完成任务的同学们进行鼓励，又时不时地露出这决定他们胜负的清单。好生会看与他们差不多的好生的背诵，他们究竟是班里的第几个完成任务的；中等生也会看看与他们同档次的背完了没，如果他们都背完了而他没有完成，心里就会在那暗下决定下次要赶上去，或这次我要加快速度了；后进生也会看，咦，他竟然背了6句，“老师，他是不是作弊了，他也能背6句，不会吧？”“绝对没有。”我非常自信回答，又一脸不能确信的问：“你-能背6句吗？”“他都行，我当然可以了。”他不服气的回答。我带着怀疑加一会我一定会来抽查你的的神情答道：“那好，一会背给我瞧瞧。”20分钟就在这紧张又忙碌的氛围中结束了，在最后一分钟，我将记录表平放于我的眼前，宣读早上我们班已经背完的同学名单，背两样内容的名单，背一样内容的名单和小组中合作背得最好、最快的那一组。反思：英语课程标准指出：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中把学生从被动的去学转变为主动地去学非常重要。基于这一点，自从设立小组间竞争背诵以来，学生们从被动的背诵课文到主动地背诵，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，不仅出色的完成了任务，更重要的是培养了学生的团体意识、合作意识和竞争意识，为今后迅速适应社会、融入社会打下了良好的基础。总之，小组合作学习方式正是顺应时代的要求，也是教学改革的必然趋势。初中英语背诵策略研究摘要 背诵是英语教学不可或缺的手段，只有在有一定的输入后，才能更好的、大范围的运用英语。然而学生总为背诵英语而苦恼，害怕遗忘。笔者在长期的教学实践中一直关注初中学生英语背诵能力的培养，总结出提高初中学生英语背诵能力的几点想法和策略。关键词 初中英语；背诵策略背诵是中国人学习英语的重要手段和“看家本领”，然而在现实生活中，很多学生总是为每天的英语背诵而痛苦。他们不停的抱怨着：“今天背了，明天忘记”、“这篇文章太长，根本背不了”、“我又不出国，干嘛要背英语”。 并且在学生当中出现了这样一句顺口溜：“俺是中国人，生是中国人，死是中国魂，要我学英语，那是不可能。” 很多同学都觉得，自己的大脑就像是一个有裂缝的木桶，一边把单词灌进去，一边又不知从什么地方漏出去了。有什么方法能够将这个裂缝堵住，把辛辛苦苦背下来的英语记住呢？笔者通过对词汇、句子和短文背诵的研究，制定出一些适合学生实际情况的、能提高学生英语背诵能力几个策略。一、 词汇记忆英语词汇包括音、形、义三个部分，掌握词汇的真正标准是知音、知形、知义且知用。如果死背单词，实际上只解决了“知形”的问题，所学的词汇无法转化为英语运用能力，遗忘率也相当的高。要想真正掌握一个英语单词，必须达到以下几点：(一) 能根据直拼法，准确地读出这个单词英语同汉语的拼音一样，都是由字母组成。汉语拼音有声母23个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w;韵母24个：a o e i u （ai ei ui ao ou iu ie e er an en in un n ang eng ing ong）。英语所有单词都是由26个字母组成，辅音有21个： b c d f g h j k l m n p q r s t v w x y z；元音有5个：a e i o u。仔细看每个单词，你会发现在拼写和拼读上很多相似处：如“中国”汉语拼音“zhong-guo”，由声母与韵母搭配而成；“中国”英文“Chi-na”，也由辅音字母与元音字母组成的。只要掌握了一定的拼读规则,英文就像是汉语拼音一样的简单。因此，要想学好英语，首先要学会英语的直拼法。通过这种母语式直拼法，可以不用借助“音标”，直接根据英语的字母就能自然发出音来，反过来，也能直接通过发音正确拼出这个单词。美国权威专家已证明：在英语单词中，有97.4%是符合这个发音规律的。(二) 图像记忆当学生能运用直拼法拼读单词时，一些学生喜欢将“C-h-i-n-a”一个字母一个字母的背，这样的记忆对于初中生来说已经不太适应了。如何更有效地记忆单词，这就要靠我们的右脑。右脑有着左脑所没有的图像记忆能力，可以支持高速大量记忆功能和高速自动处理功能。激活了这两种功能，想象力的闸门也随之打开，脑海中就会浮现出一幅幅鲜明的画面，学起英语来也就得心应手了。如重要的“important”，可以将这个词分成三个模块im/por/tant，闭上眼睛静下心来，将这个单词慢慢地朗读im/por/tant，并理解它的拼读规则，读三至五遍，可能就已经记住了。第二天再次听到这个单词时，脑中就会出现这个拼读的图像，直接拼出来了。再如记“door”，先闭上眼睛，将这个字在脑海中呈现出来，再想像这个字旁边出现一扇门，将这两者结合成一幅图画，慢慢朗读“door”，读三至五遍，也能记住了。通过这种图像记忆，背诵英语词汇的效率就倍增了。(三) 知道词汇的正确搭配和运用虽然在平时单词听写中，得满分的学生越来越多，但到期末时，仍有一部分人却是将以前的单词忘了一大半。另有些同学会背单词一大堆，考试分数却不见长，究其原因：第一，要经常复习所背单词，以免遗忘；第二，主要是学生不懂运用。记忆单词不要脱离上下文，一定要注意词与词的搭配。学一个生词时，除了其基本含义之外，还要搞清楚这个单词一般和什么词连用，或者经常用在什么结构、什么句型之中。这也要求我们不仅要背单词，更要背句子和短文。卖油翁的故事告诉我们 “无他，但手熟尔”，而学英语也一样，“无他，但口熟尔”。二、 句子背诵在英语学习中，老师通常会让学生背词组，然而背了词组后，学生对于遣词造句却不一定熟悉。因此，背词组不如背句子，背诵句子可以分以下几个方法背诵。（一）按句块背诵将句子分成各种短语语块进行背诵，既记住了句子的结构，同样也记住了词组，更能了解到该词组的用法。如：And on December 3rd, we have a book sale in the school library.这个句子中含有13个单词。一些学生拿到这个句子后会直接背诵，不知道断句，因此不是少了这个字母，就是漏了那个字母。我们可以把这个长句分成6个短语语块，如：And /on December 3rd / , we /have a book sale/ in the school library.这样即减少了背诵的量，又对于各个短语记忆犹新，并且对于写作文也有很大的帮助。如翻译相类似的句子：本学期/我们/为大家/安排了一些有趣又好玩的活动/。We /have some interesting and fun things/ for you /this term.学生们经常通过这样的背诵，既可以提高他们的背诵速度，又可以提高他们的英语背诵能力。（二）按句子结构背诵掌握句子结构才能更好的运用英语。一个简单的陈述句可以由6个部分组成，但是并不是每个句子都有这么多组成部分的。时间栏既可以放在句首也可以放句尾。如下面句型：6123456When?Who?Which?What?ActionWho?Which?What?How?Where?When?The childrenplayedgameshappilyin the classroomyesterday.汉语的句子结构与英语的句子结构有些位置不一样，尤其是时间和地点。在汉语中，时间地点放前面，但在英文中，时间可以放句首或句尾，地点一般放句尾。这样很容易造成学生混淆顺序，如：时间人地点做什么怎么样昨天孩子们在教室里玩游戏玩得很开心。因此，多按句子结构背诵可以让学生了解英语句子成分的位置，有利学生书面表达。（三）扩充句子背诵句子最基本的成分是主+谓+宾，一个复杂的句子就是如汉语的扩词造句造出来的，这样的表达使意思更加清晰明了。因此在背诵句子的时候，可以采取扩充法背诵，先背主谓宾，再加入扩充内容背诵。如复合句Zhu Lihu, the headmaster of a village primary school in Qingchuan, told us that teaching equipment had been greatly improved. 可按顺序背：1. Zhu Lihu told us that.2. Zhu Lihu, the headmaster told us that.3. Zhu Lihu, the headmaster of a school told us that.4. Zhu Lihu, the headmaster of a village primary school told us that.5. Zhu Lihu, the headmaster of a village primary school told us that teaching equipment had been improved.6. Zhu Lihu, the headmaster of a village primary school told us that teaching equipment had been greatly improved.平时也可让学生多进行这样的训练，相信学生的编句子能力一定会提高很快。三、 短文背诵一篇对话或文章由若干个段落组成，背会整篇对话或文章要先从分段落着手。当学生掌握了词汇、句子的背诵法后，我们就要提升学生背诵的档次，那就是背诵长的、好的、经典的对话和文章。都说“读书百遍,其义自见”，如果在我们理解意思基础上再去背诵，那效果将会更佳，花的时间会更短。从这个数据发现，一些优生已经非常好的掌握背诵规则了，然而不乐观的一个是依然那么多的学生要在30分钟以上才能背完，甚至可能根本不会读。因此，在背诵课文时同时要理解意思，也是提高背诵能力的方法之一，另外这一句当中包含着一些重复性的句型，也就是在背句子时，我们要更多的关注文章的语块和句块，同时理清文章的思路，这样也有助于背诵英语课文。短文背诵法有很多，如形象记忆法、关键词记忆法、思路记忆法、翻译记忆法等等。并不是背诵一篇短文只要一种记忆法，我们可以在理解文章的基础上将各种方法结合起来。如：人教版八年级英语上册Unit 8 Section A 3a: Class 9 had a great time on the school trip. They went to Blue Water Aquarium for the day. First they visited the Visitors Center and watched movie about sharks. Then they watched a dolphin show. After that, they went to the Outdoor Pool and saw a big octopus. After lunch, they went to the Gift Shop and bought lots of gifts. Finally, tired but happy, they took the bus back to school. At the end of the day, the science teacher was very happy because the class monitor cleaned the bus after the trip.这篇短文描述了一次学校组织的郊游，可以发挥学生想像力想像出这次郊游情景，并找出文中的关键词，再理清思路去背：九班学生郊游玩得很开心 那天去蓝海水族馆 先去游客中心看鲨鱼 接着去看海豚表演 之后去户外游泳池看章鱼 午饭后去礼品店买礼物 最后乘车回家 结束时老师很开心 因为班长打扫了汽车。总之，“不管黑猫白猫，只要能抓到老鼠的猫都是好猫。”英语记忆方法也一样，只要能促进英语背诵的方法都是好方法，各有各的神通，各有各的法宝，完全没有必要强求一致。有了好的英语背诵方法，加上好的学习习惯，再加上毅力与恒心，相信一定能攻克英语背诵这一难关！参考文献 1亚历山大何其莘新概念英语第二册M外语教学与研究出版社1997年10月第一版2徐丹初中学生英语背诵情况调查和改进策略D上海外国语大学2008年12月3张纯英语，不过如此M华东师范大学出版社2007年2月第一版4七田真超右脑英语学习法M南海出版社 2009年7月第1版5张静英语教学呼唤背诵法的回归 J江西教育科研2006年第10期6乔仲莉中学英语词汇教学中的问题及其对策探究J现代阅读2011年7月第7期7. 章骏裴祥喜英语模块学习法初探J河北工程技术高等专科学校学报1997年第4期附件1小升初学生英语背诵情况问卷调查（一）亲爱的同学们：你们在小学学了三年英语，在这三年中，你们收获了多少的英语知识呢？英语背诵情况怎么样呢？请认真选择以下选择题，相信对你们以后的英语学习会有帮助的。谢谢！1小学学英语，老师要求背诵单词和课文吗？（ ）A背诵单词 B背诵对话 C都不背 D都背2假如给你10个单词，在20分钟内你能记住几个？（ ）A9-10 B7-8 C4-6 D0-33第二天还能记住几个呢？（ ）A9-10 B7-8 C4-6 D0-34你有每天复习所学单词的习惯吗？（ ）A有 B偶尔 C没有5你背诵英语单词和课文的方法：（ ）A死记硬背 B结合拼读规则 C自己的方法6你在背诵课文前理解意思吗？（ ）A不理解 B理解一些 C理解7你喜欢英语吗？（ ）A喜欢 B有点喜欢 C不喜欢8你知道英语背诵对学习英语起关键作用吗？（ ）A知道 B不知道中国有句谚语：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语也一样。附件2“小升初学生英语背诵情况问卷调查（一）”数据分析报告2012年6月，区小课题“初中学生英语背诵能力的研究”开题，查找各方资料后，在9月本人设计了“小升初学生英语背诵情况问卷调查（一）”，对本人所教的七（3）（4）班100人进行调查问卷。现将相关调查报告如下：一、问卷制作与调查对象此次问卷调查“小升初学生英语背诵情况问卷调查（一）”，共设选择题8道。发给七（3）（4）班100名学生，共收回有效问卷100份。二、问卷调查结果与数据分析1小学学英语，老师要求背诵单词和课文吗？（ ）A背诵单词 B背诵对话 C都不背 D都背结果显示：在小学时，有8%的学生只背诵单词，6%只背诵对话，8%的都不背，78%的学生都要背单词和对话