信息整合反思与问题.doc

信息技术与学科教学整合中成功的经验与教训通过学习“跨越时空，整合资源初中思品课的教学内容与信息技术整合”课程，我了解到信息技术与学科教学整合的过程中学要坚持一些原则，同时也发现了自己在使用过程中的问题与不足。需要坚持的原则有:1 .结合学科特点进行整合的原则。 政治这一科目更多的是倾向于对学生心理和道德的完善，那么要提高教学与学习的实效性，就必须了解学生的实际情况，了解学生的真实想法。以“我知我家”这一课为例，我利用多媒体课件使用我想有个家音频文件导入，在歌曲中播放课本上的有关家的幻灯片内容与学生交流，让学生产生共鸣，因为我感觉本课的内容不适合使用传统的理论教学，因为传统的课堂教学只是简单的知识传授，不能挖掘出生动的素材，这就不可能让学生产生情感的共鸣，也就不可能深入学生的内心，自然也就达不到本课的教学目标，而信息技术却能避免这些问题，因此我选择使用多媒体教学。不过在使用过程中也要注意到学生不愿公开自己的隐私，过分挖掘学生隐私只会让学生反感。对于七年级下册法律部分的内容，我则是借助多媒体的技术呈现生动的案例，让学生直观感受受害者的悲惨，学生在义愤填膺的过程中增强了自己的权利和义务的意识。 2 .结合学生认知特点进行整合。 比如在“学习中的苦与乐”一课中，我让学生在网上搜集有关世界之谜的诡异事件，旨在通过这个活动让他们充分感受世界的美妙与神奇，而学生也在搜索过程中体会到了学习中的苦与乐，这样也便于引导学生学会思考，激发学生学习知识、探究奥秘的热情。在课堂多媒体教学中再以一些内容相似的图片加以烘托，这样一来，学生的学习热情，探索热情便在不知不觉中得到升华，也更加地体会到了在探索和探究过程中的快乐。3 .学教并重开展教学设计。 一定程度上，由于受传统教学模式的影响，很多教师还是偏向于以教师教为主、学生学为辅。在教学过程中学生的主体性得不到充分体现，对学生的关注也不太到位，因此在教学过程中要坚持“学教并重”的教学理论，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位。我在使用多媒体过程中往往会把教学情境设置好，然后把学生需要思考的问题或者需要讨论的范围、方向通过多媒体课件展示出来，这样就避免了学生无目的的思考与讨论。既方便了我的教，又便于学生的学。 4 .遵循适时、适度的原则。 教学中我比较注意及时捕捉课堂的生成，比如在钢铁是怎样炼成的这一课，我使用汶川地震中写下遗书冒死空降的特种兵视频，看完之后让学生谈谈看完后的感受，交谈过程中有学生的声音开始哽咽，还有的哭出声来，我及时把握住这个时机引出授课内容，同时有了这样的感情铺垫，本课进行起来也比较顺利。存在的不足和问题：当然在使用过程中，我也存在着一些不足和问题。有时我会忽略了信息技术与学科教学整合中适度的原则，比如有时候我在制作多媒体课件时单纯的追求漂亮、花哨，能够吸引学生眼球，可是这样却适得其反，因为这是舍本逐末，这样极易在授课过程中分散学生注意力，最终难以实现教学效果。另外因为多媒体教学包含的知识量比较大，有时候在教学过程中难以做到收放自如，就极其容易在课堂上发生教师被学生牵着鼻子走的情况，教师处于被动，控制不住学生的思绪。我认为这些问题就需要教师在备课过程中全方位考虑到，在以后的多媒体课件制作过程中我一定注意纠正思想，以追求多媒体课件的实效性为目的，努力做好多媒体教学。还要加强对课堂的驾驭能力，把握好本课的思路、教学目标、学习目标。我认为以后使用多媒体教学将成为主要的教学模式，因为它集聚了听、看、说、写于一体，便于学生理解和识记。但在使用中要注意结合学科特点、结合学生认知特点、学教并重开展教学、遵循适时