飞夺泸定桥第二课时说课稿.doc

飞夺泸定桥第二课时说课稿编辑推荐根据广大考生的需求，中国教师范文吧（）小学频道现整理了飞夺泸定桥第二课时说课稿，大家进行!飞夺泸定桥第二课时说课稿师：黑板上的练习大家都做了吗?生：做了。师：那么我们开始，先看第一题。一天一夜的急行军，作者详写的是什么?略写的是什么?为什么这样安排材料?谁来发表见解?生：略写了从接到任务到七点钟以前这中间的事，详写七点钟以后红四团遇到的困难和怎样克服的困难。这样写是为了更突出战士们克服困难的精神。师：她说对了。但是表述不概括。她说： 略写的是到七点钟以前 换个词就一下说明白了。生：作者略写了时间。师：不对了，你听别人怎么说。生：作者略写了白天。师：白天的什么?生：白天的行军。师：对。略写的是白天的行军。你把略写的那部分给读出来。(生读课文)师：原来一共200多里地，现在还剩100里走了多少了?生：一半。师：用了一句话，略不略?师：那么详写的是什么时候的行军?大家说吧。生：(齐)详写夜行军。师：对。为什么这样安排详略?为什么详写晚上的行军?生：因为晚上红军遇到的困难更大些，这样写更能突出战士们不怕困难的精神，所以把夜行军写得详细。师：对。说得太好了。请坐。那么咱们研究第二个问题。单看夜行军遇到哪些困难?谁来读你标出的 困难 ?第一条是什么困难?生：第一条是 战士们一整天没顾得上吃饭。 师：简单地说，什么困难?生：一天没吃饭。师：对。第一个 饥饿 。第二条呢?生：第二条困难是 天又下起雨来，把他们全身都淋透了。 师：简单地说什么困难?生：简单地说是下雨。师：下雨必然?生：冷。师：还必然?生：湿。师：脚底下?生：滑。师：好，这是第二个困难。第三个困难?你讲。生： 忽然望见对面出现无数火把，象一条长蛇，向泸定桥方向奔去。分明是去支援的敌人。 师：是 支援 吗?生：是 增援 。师：概括一下，什么困难?生：碰上了增援的敌人。师：对，碰上了敌人。也就是说咱们看到了敌人，那就要有脚步加快的趋势。还有没有困难?生： 敌人看到了这边的火把喊破了喉咙问： 你们是哪个部分的? 这是说敌人发现了我们。师：他连读带概括，一气都说出来了。好，还有没有困难?生： 雨越下越猛，象瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。 这是说雨把火把浇灭了。师：看不见了。天黑，路滑，又没了火把，是不是困难呢?生：是。师：第一个困难：饥饿。怎么克服的?书上怎么写的?生： 战胜敌人的决心，使他们忘记了饥饿和疲劳。 师：太好了。读得有劲一些。克服困难得很有力量。生：(再读) 战胜敌人的决心，使他们忘记了饥饿和疲劳。 师：嗯。读得不错。第二个困难是怎么克服的?生： 在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥泞，继续前进。 。师：你再读一次，要精神一点。生： 在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥泞，继续前进。 师：第三个困难是怎样克服的?生： 红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟敌人赛跑。 师：怎么点起火把?生：索性。师： 索性 是什么意思? 生：就是侥幸。师：啊，不对啦。换个词就明白了。换个什么词呀?生：换个 干脆 。师：对， 干脆 咱们也点起来吧!是这个意思。下一个困难是怎么克服的?生： 我们的战士高声答话： 是碰上红军撤下来的。 师：嗯，还不太像。(指另一学生)你用上面那句话问他，你们俩一问一答，看像不像?生(甲)： 敌人看到了这边的火把，喊破了喉咙问： 你们是哪个部分的? 生(乙)： 我们的战士高声答话： 是碰上了红军撤下来的。 师：这回读得可以了。 可以 是什么意思?生：凑合。(笑声)师：对了!还有缺点，以后努力。还有克服困难的办法没有了?生： 红四团仍旧摸黑冒雨前进， 师：到逗号就完了吗?生： 终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面。 师：刚才有个同学问为什么用个 抛 ? 抛 是什么意思?生：抛当落(l )讲。师：当落讲?把他落下了。(故意加重语气问)比如：抛了吧，就是 落 (l )了它了?(笑声)生：落后。师：噢， 落后 了它了?(生笑)生：甩。师： 甩 有点意思，但还不合适。生： 抛 就是 扔 。师：对， 抛 就是 扔 。把敌人抛在了后边就是把敌人扔在了后面。如果换成 落 在后面，哪个有劲呀?生：抛。师：对。上课时提问的那个同学明白为什么要用 抛 了吗?生：知道了。师：下面咱们找两个同学，一个单来读 困难 ，一个紧跟着读这个困难是怎么克服的。看谁读得有劲。读 困难 的时候要渲染那种气氛，就是说这情况多严重呀!读 克服 时要有劲，看看你困难大，还是我的决心大。大家给他们一下，看他们谁读得好，开始。生甲： 战士们一整天没顾得上吃饭。 生乙： 战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。 生甲： 天又下起雨来，把他们全身都淋透了。 生乙： 在漆黑的夜里，他们冒着雨，踏着泥泞继续前进。 生甲： 忽然对岸出现了无数敌人的火把，象一条长蛇向泸定桥方向奔去。分明是去增援的敌人。 生乙： 红四团的战士索性也点起火把来，照亮了道路，和敌人赛跑。 生甲： 敌人看到了这边的火把，喊破了喉咙问： 你们是哪个部分的? 生乙： 我们的战士高声答话： 是碰上了红军撤下来的。 生甲： 雨越下越猛，象瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。 生乙： 红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥。把增援的两个旅的敌人抛在了后边。 师：读错一个字，向泸定桥方向什么去呀?生：奔(b n)去。师：查查字典，看读什么? 谁找到结果了?生：这个字念b n。师：为什么?生：字典上b n这个音是“直往 的意思。敌人向泸定桥方向去，就是直接去的意思。师：这个字有两个读音，一个是b n，一个是bn。你们看到底应该读b n还是读bn?生：我认为应该读bn。因为bn的意思是疾走，跑。师：咱们这里的 向泸定桥方向奔去 是不是疾走?跑?生：是。师：那么应该读什么呀?生：bn。师：你再说说读b n的时候是什么意思?生：是直往、投奔、奔向。师：(b n)是直往、形容一直往前奔。在这儿是向泸定桥方向奔(bn)去。是跑去的意思。我是这样理解的。有不同看法下去我们再讨论。好不好? 刚才这两个同学读得还不算太有劲，咱们再找两个同学，男同学中找一个读得最好的。你来读。女同学中也找个最好的。谁可以毫不骄傲地说： 我读得好! 啊，不好意思了?那你读吧。大家放下书听，看看这个气氛读出来没有。(学生读从课文中画的有关语句，内容同前。)师：嗯，他俩人读得不错。下面咱们再做个练习，五点 困难 和五种 克服 的办法，现在让你用连贯的话把这些表达出来。要求是：第一句要用一个总起句，然后再分别叙述这五种困难和克服的方法，最后再来一个句。总起和总结什么内容，你自己考虑，听懂了吗?先总，再分，最后再总。自己准备两分钟，看看谁说得好。(学生准备，教师行间巡视)【第二课时】第二部分师：我了解一下，先不说总起和总结，只说中间那五个 困难 和五个 克服 记住没有?嗯，记住了。那么所以不敢举手是因为不知道总起说什么，总结说什么，是不是?那咱们就先讨论一下这个问题，大家心里好有个主意。你打算总起什么内容?生：我打算总起答题的开头。师：我听不明白你要怎么总起 你这么说吧，用什么来做总起句?生：用这五个困难和五个克服的总结。师：总结?说得不明确。(指另一学生)你说说。生：我是把文章第四段的开头缩短一下用来做总起。师：嗯。谁还有别的主意?生：我先交待红军战士遇到困难，再说他们克服困难。师：那就不知道你具体该怎样说了。总起句有困难，咱们就先来说说总结该总结什么吧?生：总结红军到达了泸定桥。师：好，把敌人抛在后面到达了泸定桥。也就是要以这件事的结果做总结。是这个意思吗?好。你呢?生：我打算用红军战士不怕困难的精神来做总结。师：他打算做个有性的总结，行不行?生：行。师：更好。总结我们按他这个。你们再回过头来拿刚才那个同学打算做总结的，这件事情的结果，当总起行不行?一上来我先说和敌人赛跑的最后结果是什么，然后再回过头来，分开说遇上了什么困难，怎么克服的，行不行?生：行。师：最后总结红军战士的精神。这回再组织一下语言。(学生准备发言，一学生举手)生：红四团的战士们在29日清晨终于赶到了泸定桥。在路上，他们一直没有顾得上吃饭，然而他们仍然以极大的决心和毅力克服了这个困难，把饥饿和疲劳抛在了一边。路上，他们又遇到了大雨，身上被淋得湿透了，他们仍然冒雨摸黑在泥泞的道路上前进。忽然对岸出现了无数火把，向泸定桥方面奔去，分明是去增援的敌人。我军将计就计，也点起火把，跟敌人隔岸赛跑。敌人发现了我们，嘶哑着嗓音喊： 你们是哪个部分的? 我军战士机智地回答： 是碰上了红军撤下来的。 愚蠢的敌人并不疑心。后来雨越下越大，两边的火把都被浇灭了。敌人无法再行进只得停下来宿营，我军克服了这些困难，摸黑冒雨，继续前进，终于按时赶到了泸定桥。红军战士这种不怕困难，勇往直前的精神是值得我们的。师：嗯，说得不错。特别是他涉及了课文以外的内容，自己又用了好多词，而且用得很合适，谁能举个例子?你觉得他刚才哪个词用得好?生：他用了 将计就计 。师：对，这个词用得好。生：他形容敌人用了 愚蠢 。师：对，愚蠢用在敌人身上很合适。生： 逼得敌人无法前进 。师：好。生：我军战士 机智 地回答。师：好， 机智 用得好。还有什么?生：我军和敌人 隔岸赛跑 。师： 隔岸赛跑 这四个字的概括性多好!把在什么地方，各自的方位，在干什么，都说出来了。还有什么?生： 终于按时赶到了泸定桥。 师：这可不是个优点而是个缺点。你想想为什么?请坐。生：还有敌人 嘶哑 地喊。 嘶哑 用得好。师：对。这些词都用得不错。刚才我为什么说他讲的 终于按时赶到泸定桥 是个缺点?生：因为开头总起句中就说了 我军赶到了泸定桥 ，后面就不应该说了。师：对。因为他用行军的结果做了总起句。这儿再说一次就是什么呀?生：重复。师：(对刚才发言的同学)知道了吗?生：知道了。师：下面我再提个问题，刚才上课时有个同学提问：怎么大雨把火把浇灭，敌人不能走了，我们却能继续前进?(指原提问学生)现在你明白了吗?生：明白了。师：为什么?生：因为敌人既愚蠢，又没有我军的这种不怕困难的精神。被大雨一浇就没有力量再走了;而我军有战胜敌人的决心和克服困难的精神，仍然冒雨前进。师：对，进步了。开头不明白，现在弄明白了。刚才还有一个同学问，敌人那样狡猾，怎么这边一说： 我们是遇到红军撤下来的。 他们就相信了呢?(指原提问学生)我刚才说狡猾后边还有一个词呢。你现在能不能回答?为什么敌人就相信了?生：因为敌人很 愚蠢 。师：对。请坐。这一段还有什么问题吗?那个奔(bn)或是奔(b n)的问题，咱们下去再研究，回去再查查其它的词典，有机会咱们再一块商量这个问题。下面大家翻过书来，看第六自然段。简单地说，这段又写起什么来了?生：泸定桥。师：又写起这个天险来了。下面你们自己读这一段。读的时候注意：一、能不能从这一段里发现什么?二、从这一段里你能学到什么?或者你感兴趣的是什么?下面边想这两个问题边默读。看看你有没有那个慧眼：能够发现问题，知道从文章中能够吸收什么营养。(生读课文)师：好，大家坐起来。虽然有的同学还没有举手，但是从大家的面部表情可以看出，就是没有发现问题也真动了脑子了。谁来讲一讲你的发现。生：我发现第六自然段也写了三个问题，这三个问题是详细写了第一自然中的概括地写的那三个问题。师：哎呀，真好!听清了吗?你再说一遍。这个问题发现得真好!生：第六自然段也是写了三个问题。这三个问题是详细写了第一个自然段中的三个概括的问题。师：你再点明哪三个问题。生：第一个是大渡河，还有两岸的山，第三个是铁索桥。师：这个同学的这一点发现非常好。她说这一段也是写了天险的三个方面：河 或者说是水、桥、岸。第一自然段也写了水、桥、岸。但是比第一自然段写得详细。还发现了什么。生：我从这一段中发现敌人非常猖狂。从这句话可以看出： 来吧，看你们飞过来吧! 还发现敌人非常狡猾，连木板也给抽掉了，不想让红军过来。师：嗯。他发现敌人又猖狂又狡猾。还有吗?生：我还发现最后一句话是起着承上启下的作用。承上是说敌人非常猖狂是仗着天险来吓唬红军。启下呢，就是这句话说的： 来吧，看你们飞过来吧 ，课题是 飞夺泸定桥 那后面就一定把桥给夺下来了。读者就想看看是怎么 飞 过来的。师：对，说得挺好，引起了下文。还有什么发现?牛：写了泸定桥的天险更突出了夺取桥是很困难的。师：刚才在上课的时候，有个同学提问： 应该好好写夺桥的经过才对，怎么写了那么多的桥的情况，有什么用呢?又不是重点。现在这位同学已经做了回答，(对发言学生)你再说一遍，让刚才提问的同学明白明白。生：写泸定桥天险，就更突出了红四团夺取沪定桥的困难。师：对。这在写作上是一种什么方法呀?生：铺垫。师：是铺垫吗?生：是反衬的方法。师：对，是衬托的方法。叶子越绿就越显得花儿红。桥越险，红军过去了，才显得红军越英勇无畏。衬托作用。刚才提问的同学明白了吗?生：明白了。师：还发现了什么?生：刚才王勇说的写桥可以突出红军过桥是十分困难的，我觉得还有一处：就是敌人疯狂地喊： 你们飞过来吧 ， 飞 这个字也突出了红军过桥很不容易。师：他的思路是对的，但是那个 突出 用得不太合适。它也是一种什么作用呢?生：衬托。师：对了。谁还有所发现?也可以谈一谈你觉得从这一段中你还学到什么?生：这一节按照地点的转移，第一个是他从 沪定桥离水面有几十米高 ，到 就象荡秋千一样 ，这是在岸上看桥的样子;再从 现在连木板也被敌人抽去