结构游戏中幼儿谦让品质与合作能力的培养.doc

教学资料范本结构游戏中幼儿谦让品质与合作能力的培养编 辑：_时 间：_结构游戏是幼儿使用结构材料进行构造活动的游戏。我们针对当前独生子女“独占”和“独处”现象.在结构游戏中进行了培养幼儿谦让品质和合作能力的研究。我认为：谦让是合作的前提.合作是谦让的深化.两者有必然的联系。一、培养幼儿的谦让品质结构游戏时.在结构材料配备不够充足的情况下.经常发现有争抢结构游戏材料的现象。因而我有目的、有计划地把谦让品质教育渗透到游戏过程中.让幼儿学会协调和克制.为满足同伴的愿望作出让步。1、游戏前让幼儿了解谦让的含义。如：平时观察到幼儿对搭汽车感兴趣.我提供给幼儿搭两辆汽车的积塑.但只提供一辆汽车的轮子.请两位小朋友去搭汽车。根据他们的实际行为表现.让全班幼儿讨论他们做得对不对.为什么？从讨论中教师总结出：谦让表现为不争抢.小朋友之间要友好相处.学会谦让。2、游戏中让幼儿接受谦让行为的训练。幼儿知道谦让是一种好品德.但并不一定能在行为中表现出来.争抢玩具的现象还时不时地出现。平时我有意创设机会.并注意观察.引导幼儿学会谦让。如：有一次我提供不充足的积塑让幼儿拼搭小桌子.发现夏雨和王尧在桌子都没完成时积塑没有了。看准时机.我走过去.问他们桌子都没完成怎么办。他们摇摇头。我又提醒他们可不可以合起来搭.或者让一人先搭另一人后搭。他们很乐意地采纳了我的意见。通过协商.最后搭了一张桌子和一张椅子.两人都很高兴。这样.在结构游戏中.教师不断地积极诱导、启发.幼儿就主动地或者被动地接受了谦让行为的训练。3、游戏后通过评议强化谦让行为。采用教师评议、幼儿自评和互评三种不同的评议形式.我请幼儿列举出游戏中的谦让行为进行肯定和表扬.并让接受谦让的幼儿说说自己的感激之情.使大家体验到谦让的愉快和欢乐.发现谦让给同伴带来的友谊。通过评议.强化了幼儿的谦让行为.许多幼儿由不乐意、被动地谦让到乐意地、主动地谦让.逐步学会了克制自己去理解和满足同伴的需要.谦让行为不断得到巩固。二、发展幼儿的合作能力结构游戏时.我们不仅注意到训练幼儿的谦让行为.而且还要求幼儿学习合作.让他们能够为了同一主题的建造任务联合起来.协调一致地进行创造。在游戏中.我采用了循序渐进的训练原则。1、两人合作。这是一种最简单、最直接的合作.也是幼儿最易完成的合作。我把材料分放在几张桌子上.让幼儿两两自愿结伴共同构造一件作品。观察到：幼儿在确定构造主题后.一般都能共同协作；有的一人找材料一人进行拼插.有的两人各搭一半再拼合起来等。我对幼儿完成的这一小小的合作进行了鼓励.帮助幼儿理解合作的好处.使幼儿从中体会到合作的愉快。2、两人以上的小组合作。在两人合作的基础上.引导幼儿自由结合组成小组.为每组提供两三种结构材料.然后以小组为单位进行主题鲜明的结构游戏。有一次.我给一组提供了可拼插各种武器的积塑材料.观察到：幼儿在一起讨论后.有的搭手枪.有的搭冲锋枪.有的搭坦克.有的搭大炮等。搭好后.他们把所有武器放在一起轮流介绍.最后玩起了“打仗”的角色游戏。在这一过程中.小组中的合作有时并不协调.这时我适时地进行调解.提出合理的建议.使幼儿易于接受.从而很好地进行合作。从中我们可以看到幼儿合作能力得到了进一步提高。3、小组与小组之间的整体合作。在小组合作基础上.为了提高合作难度.我安排了整体合作的机会。在一次参观公园谈话后.我集中大家的意见.定下了构造公园这个主题.在黑板上画出平面图.进行整体布局。平面图上有儿童乐园、有动物园、有曲桥、有亭阁等.我引导幼儿进行小组分工.完成不同的主题.即通过小组合作来完成任务。最后.组织幼儿把各组完成的作品布置成美丽的公园.全班幼儿看着自己创造的“公园”流连忘返.在此过程中.整体合作完成得非常愉快。当然在整体合作中.教师只能积极引导.不可包办代替.否则就失去了训练幼儿整体合作的实际作用。总之.幼儿的谦让品质和合作能力是两个完全不同的概念。但是.通过实践我觉得谦让中体现着合作精神.合作中有谦让品质的体现.两者是相互渗透的。通过结构游戏.培养幼儿的谦让品质和训练幼儿的合作能力是一种