教学案例 (16).doc

陋室铭教学设计 大屯中学 苏新一、激趣导入当有人在为自己那豪华舒适的居室而自鸣得意时，有一个人却在为自己那简陋的房舍而高唱赞歌，他身居陋室，却乐在其中。他就是我国唐代著名的诗人刘禹锡，今天让我们一同走进刘禹锡的那间简陋的居室，去一览陋室的环境，感受陋室主人的生活情趣。二、出示学习目标 (1)学习托物言志的写作技巧。(2)让学生了解押韵及其作用，朗读、背诵全文。(3)体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。三、解题、简介作者1、陋室：简陋的居室，是刘禹锡的室名。2、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都用韵。（介绍表现文体的字：表、说、记、序。/押韵-刨根问底：立即让学生浏览课文找出韵脚和所押之韵。）3、作者：刘禹锡，字梦得，唐朝著名诗人和文学家，颇得白居易推崇。称之为诗豪。陋室铭就是一篇传世佳作。有研究者指出：当年刘禹锡被贬到安徽和州当通判，受到和州知县的百般刁难，让他在半年时间，连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室(仅能容下一床一桌一椅的房子)。刘禹锡因此起笔写了陋室铭一文，并请人刻在石头上，立在门前，以此明志。四、粗读课文，熟悉课文1、范读（听课文录音）2、学生自由读（要求大声朗读，注意停顿，读正确、流利）。3、指名读（纠正错误读音，注意句读）。4、齐读。五、细读课文，疏通课文1、学生默读课文，参照注释，读懂课文。（遇到疑难，同桌讨论）2、学生质疑，师生共同解决。（鸿、白丁、馨等）3、指名翻译。六、精读课文，理解课文1、齐读课文，找出点明文章主旨的句子？2、结合课文，组织学生依次思考、讨论以下问题：(1)本文题为陋室铭， 文末作者却说“何陋之有”，你认为“陋室” “陋”吗?为什么？A、自然环境清幽B、交往人物不俗 “陋室”不“陋” C、生活情趣高雅明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致。反映出室主人淡泊名利的志趣。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映出室主人不为琐事萦怀的心态。(2)、既然是作者自己所居的陋室，开头为什么要写山和水，结尾为什么要写诸葛庐和子云亭？开头以山水类比，暗示陋室不陋；结尾写诸葛庐和子云亭也是运用类比，作者以古代贤人自比，表明陋室主人的志趣和抱负。引用孔子的话，隐含着“君子居之”的意思，说明“有德者居之，则陋室不陋”。明确：古代传说中，山中有神仙，这山就是名山；水中有蛟龙，这水就是灵水。作者在这里运用类比的手法，意在说明既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么室之陋与不陋，就不在于它是否豪华富贵，而在主人的德行是否高尚了。文章先用山水起笔，暗暗施墨，徐徐点题，如水流直下，水到渠成，十分自然地写出陋室不陋的原因，即后文的“德馨”。明确：这是作者向深处开拓主题。采用类比，用历史上诸葛亮和杨子云的名室同自己的陋室相比，暗示他们居住的本也是陋室，只因主人的才德而名扬天下，只要我继续修身养性，我的陋室也将被后人称道，我本人也会和诸葛亮、杨子云那样被后人景仰。学生小结本文思路，明确本文构思新颖、文意通达、句句相连、波澜起伏、耐人寻味的写作特点。(完成课后练习一)(3)、作者写陋室不陋，表达了怎样的思想感情？通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。(4)、全文的点睛之笔是哪一句？孔子云：何陋之有？(5)、分析本文“托物言志”的写法。托物： 陋室（对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写。）言志： 表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。（文章主题）七、拓展延伸本文作者通过赞美陋室表达了一种不慕名利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。是作者对自己的一种警戒。下面请同学们讲一讲自己喜欢的座右铭，它给你什么启示和警戒？八 、布置作业1.完成练习册。 2.表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。请同学们在课外阅读中注意收集，把它们抄写在本子上，比较一下看看哪一些诗文写得最精彩。 九、总结全文短短的一节课，我们只是初步了解了作者的一些思想，这并不奇怪，因为至今老师也不敢说已经读懂了它，进入刘禹锡的精神境界里，并把这种精神带入我们的生活中。我至今仍在解读它。同学们，一年以后，你还会再读陋室铭吗？十年以后呢？若干年以后呢？ 美文，是要我们的一生去解读的，但这并不妨碍我们对它进行长期的孜孜不倦的研习，每当我们精进了一步，我们的学