大仓老师.doc

调整栏26 大仓老师教学目标：1、自学字词，在具体的语言环境中，理解“溜号、挑剔、强迫、若无其事”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、坦率、公平、正直的性格特点。了解和体会描写人物的写作方法。4、懂得简要复述大仓老师的两件事。教学重难点：1、 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。2、 有效开展读写结合，进行想象补白，加深对人物心理活动的理解。教学准备：ppt课件教学时间：1.5课时教学过程：一、揭示课题1、同学们，今天我们学习的课文记叙了一位给日本作家山本捷平先生留下了深刻印象的老师，他就是大仓老师。2、出示课题：26、大仓老师 齐读课题。3、过渡：20多年过去了，大仓老师的形象还在作者眼前浮现，他的话语还在作者的耳边回荡。大仓老师到底有什么魅力呢？今天让我们一起来学习课文。二、检查预习：1、正确朗读下面的词语溜号 挑剔 强迫 鞠躬 拘谨 缘故2、下面大家快速浏览课文，说说课文写大仓老师的哪两件事？开学典礼上，大仓老师的自我介绍；在语文课上，大仓老师对“俺”字的态度。板书：开学典礼上 自我介绍 在语文课上 对“俺”字的态度3、让学生顺着板书简要说说课文内容。三、学习“开学典礼”这部分，体会大仓老师的“幽默 坦诚” 。1、自由读课文35小节，找出描写大仓老师的句子。（出示：大仓老师穿着（外貌、动作）我就是刚才介绍的大仓（语言） 简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。（动作）（1）指名读，全班读描写大仓老师的句子。（2）从这些语句中你读懂了什么？（大仓老师是怎样的一个老师？）板书：有活力 幽默 坦诚（3）谁愿意当一回大仓老师？（学生模仿大仓老师的介绍）过渡：大仓老师这样别具一格的开场白，这样坦诚、幽默而充满活力的老师，使得（ 引读：学生中马上暗地里喜欢这位年轻的老师。（4）想象：如果你也在场，你的心里会想些什么？四、学习“一堂语文课”这部分，体味大仓老师的“公平和正直”。过渡：大仓老师的开场白，不仅大家暗地里喜欢他，连我也深受影响（引读：因此，我不仅下定决心还给自己规定：）1、从课文的描写中看出我是一个怎样的学生？（家境贫穷 成绩差）过渡：大仓老师的人格魅力让我这个家境贫穷而又成绩落后的学生立志苦学，让我们一起去看看大仓老师的语文课堂。2、默读715小节，划出描写“我”心情的语句，思考我心情有怎样的变化。（1）交流：出示：我也举起了手 （难受） 我的心怦怦直跳（紧张） 在这讽刺般的笑声中（尴尬、羞愧）（2）指导朗读。（读出我的这种心情。）过渡：正在这时，竟又刹出了一个山本春美。3、指名读16小节，看看春美是个怎样的孩子？（仗势欺人）（1）“挑剔”是什么意思？“挑剔”可用“责备”一词代替吗？（2）这一节的内容能不能去掉？为什么？4、面对这样的场面，大仓老师是怎样做的？自读17-20小节，找找写大仓老师的句子，交流出示：大仓老师根本没理会春美，他若无其事理解“理会 ”，能否改成“理睬”；“若无其事”的意思。说话训练：大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。”沉默了一会儿，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，大仓老师会想些什么？（春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。）板书：公平 正直（3）学到这里，我想对大仓老师说些什么呢？出示：大仓老师，我想对你说（ ）5、大仓老师以自己的正直维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说引读五、总结：这就是“我”眼中的大仓老师。在开学典礼上，文章通过描写人物的外貌、语言、动作把老师幽默、富有活力、坦诚的性格特点展现在我们眼前。而重点描写在一堂语文课上，通过人物语言和神态的描写，让我们了解了大仓老师公平、正直的品质特征。也让“我”由原先的喜爱进而转变成对老师的崇敬之情。这样的老师怎能让人忘怀，所以，二十多年过去了，山本捷平先生写