县课题申报.doc

新课标背景下初中科学课堂教学导入设计的研究一、课题研究的背景及意义1、从新课标角度来分析新一轮的基础教育课标改革,对课堂教学提出了以下新的要求:课堂教学要关注学生的学习兴趣,培养学生的主动性,要注重挖掘课程本身所蕴含的价值。新课标改革对课堂教学提出了这些要求,同时也是对广大教师提出的要求,一线教师们必须认真反思传统教学中存在的弊端,改变过去教学中不能顺应新课改要求的方法观念,并努力寻求激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的方法,探求优化教学过程的途径。然而在实际教学过程中,教师更多的还是注重知识的传授和能力的培养,忽视学生兴趣的培养和学习动机的激发;注重新知识的讲授环节,忽视课的导入环节。导致这种现象的的主要原因之一是大多数教师仍无法将新课标程的理念运用于实际教学中,一如既往地认为课堂教学的主要目的就是为了应试,而大部分学生也抱着应试的目的和态度对待学习,这就导致了教师虽然想尽办法想提高课堂教学质量,但结果却总是不尽人意。从课堂教学的源头导入环节入手,探讨如何提高课堂教学质量不失为一种新的研究路径。2、从我校实际情况来分析导入环节在课堂教学中具有十分重要的意义，但是目前在我们学校,很多教师在教学导入上还是存在问题的。虽然教材是新的，但是不少的教师的观念是陈旧的，用传统的方式灌输知识的教师还大有人在，由于考试的压力，很多教师更认为虚无的漂亮的导入是浪费时间，所以有的教师在教育过程中是零导入的，干脆直接进入新知识的讲授环节。还有的教师要么千篇一律的使用同一种复习导入方式，要么使用的导入方法比较陈旧乏味，无法吸引学生的学习兴趣等等。因此，课堂导入缺乏设计、练习方式单调、学生学习缺乏氛围等等问题就自然而然产生了，极大的影响了教学的有效性。有的教师知道导入的重要性，但是操作上却是无的放矢的导入，使得导入变成了虚设。有的教师啰嗦导入，导入时间过长，喧宾夺主，涉及面过广，把学生的思想引到与教学主题无关的方向，反而浪费了宝贵的学习时间。课堂的教学导入并未叩响高效课堂的大门，严重影响了课堂教学质量。因此联系本校实际情况探讨如何发挥课堂教学导入的魅力与艺术就显得非常必要和有意义。二、国内外关于同类课题的文献综述课堂教学导入的研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，取得了各具特色的研究成果。郭芬云在课的导入与结束策略一书中指出,课堂导入是为了复习已学过的内容,为学习新知识做准备。在正式学习新内容之前,教师以较短的时间,较高的效率,通过各种方式进行检查复习,主要检查学生对上节课或以前所学的知识与将要学习的新内容之间有联系的部分的掌握情况,以此唤起学生的记忆,进一步加强与巩固新旧知识之间的联系,使其在知识技能上做好学习新内容的准备,以便顺利导入新课。导入新课,可以由旧知识导入,也可以结合生活、生产实例导入;方式可以开门见山,也可以由远及近,步步深入。目的是使要学习的新知识转化成学生的内在需要,引起学习动机。刘佳音在高中语文课堂教学导课艺术研究一文中这样说到,导课环节作为课堂教学的第一步,就像凤头一样既要美好招人看,又要亮丽引人读,只有这样才能将学生“导入”一个良好的学习氛围中,使之更快地进入最佳学习状态。徐永荣在教学艺术对成绩的影响一文中指出,导课,就是在讲授新课之前, 教师本着一定的教学目标,根据教材具体特点,及课文内容精心设计一小段(时间不要过长)作为课引,以引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态的教学环节,这对学生的学习起着积极的促进作用。从教学是信息传递、接受、储存的观点出发,导入是思维的起点。好的导入可以激发学生学习的兴趣、动机,调动学生学习的积极性。美国的Richardl. Arends指出课堂结构对一节课的幵始阶段的要求十分严格,因为这个开始能够大大增加学生对后续知识的学习兴趣,很大程度上影响着学生的学习效果。美国的Robert E. Slavin进一步指出,“在课堂教学中,教师要努力激发起学生的好奇心和求知欲,使学生在轻松愉悦的氛围中进入新知识的学习”。从以上文献可以看出,国内外学者对导课功能作用研究较多,但是对导入方式方法总结归纳的研究还比较少。以上的研究基本都是对平时的教学实践经验的体会总结,没有将这些经验总结上升到理论的高度。目前,国内外学者对课堂教学导入这一环节的研究一般也是以语文,数学,英语等为主,对科学导课的研究相对较少。新的浙教版普通初中科学学教科书的编排设计与之前的老版本存在很大的差异,教育的理念也发生了一定的变化,导入在课堂教学中又具有相当重要的作用,因此,对浙教版普通初中科学教学过程的导入进行深入研究已显得十分必要。本文就从针对科学学科如何精制教学导入深入研究，归纳了科学教学导入的方法与注意点。本研究不仅是对当前研究不足的有力补充,更是对科学教学导入的实证研究,为广大科学教师提供一个借鉴与参考,具有十分重要的研究价值。三、理论依据1、现代建构主义学习理论建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。所以,教师在设计教学时,应充分考虑和满足学生的发展需要。导课情境的创设就是为了激起学生认知中的不平衡,改变原有思维和认知状态,进而进入新课的学习,就是为了使学习者将要学习的新观念新概念为他们已有的旧观念旧知识所同化,进而展幵对新知识的深入学习。2、奥苏伯尔的先行组织者理论为了激活新旧知识之间的实质性联系,提高已有知识对接受新知识的有效影响,奥苏伯尔提出了 “先行组织者”的教学理论。该理论对于指导教师进行新理念的教学设计具有重要的指导意义。 该理论的具体内容是,在正式学习新知识之前,向学生介绍一些他们比较熟悉,同时又包含了正式学习材料中的高度概括性的关键内容。这些内容在抽象性、概括性和包摄性水平上普遍高于新知识,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。这些引进的内容,充当新旧知识联系的桥梁,奥苏伯尔称之为“组织者”。由于这些引进的内容是在学生正式学习新知识之前呈现,故又称之为“先行组织者”。“先行组织者”能根据先前的经验抽出已形成的认知结构,有助于同当前的学习材料形成有机的联系,能给学习材料提供适当的联结点,以便在学习初期易同已有的知识结构相整合,使学生能从借助“组织者”将学习内容的本质部分渗透到已有的认知结构中去,舍弃非本质的内容。 3、罗杰斯的人本主义学习理论人本主义心理学派的主要代表罗杰斯指出:“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人,只有意识到没有任何可靠知识,唯有寻找知识的过程才是可靠的人,才是有教养的人。”该理论强调,以学生为中心,尊重学生个人经验、让学习者亲历过程的学习方法,正是科学探究所重视的问题。他还强调,教学要从学生的兴趣出发,学生有了学习兴趣,就会自己决定如何学习,也就能进行自发的学习。在此基础上,罗杰斯提出了“学生中心”的教育观,对指导教学实践具有十分重要的作用。四、研究内容及研究方法（1）研究内容1、科学不同课型下的课堂导入设计的研究。 科学教学中常见的几种课型有新授课、练习课、复习课、实验课等，而这几种课型的导入设计是教学中的一个重要环节，有着举足轻重的作用。设计课堂导入，要根据不同的课型，设计不同类型的问题，提问所处的地位、目标不同，问题的出发点、侧重点也不相同。对于不同类型的课型，设计其适用而有效的导入，易于学生对新知识的理解或旧知识的巩固。2、教师科学课堂导入方法技巧以及注意点的研究。 课堂导入设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的导入，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师课堂导入方法技巧以及注意点的研究提高教师们的导入艺术。3、通过具体案例进行的实证研究。不同老师对同一课题会设计不同的导入方法，对学生的课堂也会有不同的成效。我们对不同教师的导课设计进行分析，关注教师的导入技巧与科学学科密切结合，并讨论归纳导入设计的注意点。把理论的水平提高到实践高度。（2）研究方法为了达到科学研究的目的,使研究结果更具有科学研究的价值,本文拟采用的研究方法主要有:文献分析法、访谈法、观察法和案例研究法。1、采取“文献研究”的方法，通过查阅有关的文献资料以及网络资料，了解本课题研究的现状与发展趋势，有关的研究成果研究方法，掌握相关研究的最新动态。2 、访谈法:通过访谈法初步了解老师设计导课的意图及学生对科学课堂导入的反馈。访谈的对象是洪畴中学八年级的部分学生和全校科学老师。访谈的相关内容涉及教师对科学课堂导入必要性的认识及设计导入的基本意图,学生对老师设计的导入方式的感兴趣的程度以及对理解该节课内容是否有益。3、观察法:为了更好地了解初中科学课堂中实施不同导入方式的效果,从学生层面进一步确定导课的影响因素,到多个课堂进行听课。4、采用“案例研究”的方法，结合教学理论对教学实践进行深入研究，在实践中提高认识。五、预期目标效果一：学生课堂学习效率和科学素养的提高学生将：(1)在实践研究中，启迪学生思维，培养创新意识，提高学生的课堂学习效率。(2)对自然现象保持较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度。(3)尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信。(4)逐步培养创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取与分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。(5)能将所学的一些科学知识应用于生活，进一步体会学习的价值，从而更加喜欢科学课。 (6)增强社会责任感，形成用科学技术知识为祖国和人民服务的意识。效果二：教师教学方式的改变教师将：（1）使我校的科学教师全面认识初中科学课堂有效的教学导入的价值及应遵循的原则，更新教育观念。 （2）在教学反思中，优化课堂教学导入，总结出不同类型课堂的教学导入的方法。 （3）通过对教学课例的分析研究，探索初中科学课堂教学导入有效性的策略与注意点。（4）逐步提高教师的素质，转变落后的教育观念，使精彩导入的设计真正的做到实处，进一步推进课程改革的实施。六、课题研究的对象及步骤（1）研究对象：2015级八年级（1）（5）班的全体学生（2）研究的步骤：（一）准备和立项阶段（2015、112015、12） 1、成立课题研究小组：学习资料，教师培训，教学观念与思想的更新。 2、确定研究主题：收集课题研究相关文献材料。 3、制定研究方案：以往教学设计实践，经验总结，现在教学模式设计尝试对比。（二）课题研究阶段（2015、122016、11） 1、具体实施研究方案，阶段性目标确定。 2、组织全组教师研究确定现在教学导入中存在的问题，并不断总结，积极体验，交流研讨，不断反思、纠正、发展以及提出改进的措施。 3、撰写论文和中期报告，收集设计案例。（三）实验成果汇总阶段。（2016、112017、12） 1、材料整理。 2、总结经验提升理论，形成成果。 3、撰写课题研究，结题报告。七、课题研究的条件分析及人员分工本课题负责人及所有成员都是教学第一线的青年教师，有一定的教学经验，具有较强的教育教学研究能力和接受新观念的能力。在教学中，每个成员都能大胆尝试教学改革实验，积极参与。同时课题研究在新课程倡导下，为实施有效教学，结合学校实际，各级领导非常重