长方体的认识.doc

长方体的认识教学设计迁安市杨各庄镇包各庄中心完全小学 马雪莲【教学内容】冀教版小学数学第十册长方体和正方体的认识第一课时。【教材分析】这节内容是在学生已经掌握了平面几何图形的特征和初步认识了一些简单的立体几何图形的基础上，进一步来认识长方体的特征的。同时本节课是本单元的起始课，是较深入研究立体几何图形的开始，是发展空间观念的一次飞跃。认识长方体，是学生建立“立体空间”观念的关键，在其它立体几何图形的学习中，它起着承前启后的重要作用。【学情分析】我班学生已经具备了一定的空间观念感，他们有自己动手的操作能力、善于发现问题，积极探索问题，乐于交流与合作，能在体验中获取新知识，找到学习的乐趣。【设计理念】我结合课标中“空间与图形”标准阐述和本课的教学特点，以学生熟悉的生活事物作为学习背景，引导学生认识图形与物体，建立丰富表象，形成直觉思维，加强所学知识与日常生活的联系，让学生在观察、操作活动中获得直观的经验，在丰富多彩的探索活动中经历过程与体验实例，引导学生自主探索、合作交流、实践创新，巩固学生的知识与技能。【教学目标】（一）认知目标：能够借助具体实物和课件演示，掌握长方体的特征；认识长方体的长、宽、高。（二）能力目标1、通过自主探索、讨论交流、实践操作等活动，建立立体图形的表象过程。培养学生的想象能力和空间观念，发展数学思考能力。2、在认识长方体过程中，体会数学与生活的密切联系，培养应用意识。（三）情感目标：在合作中培养协作的精神，在活动中体验成功的乐趣，发展学生数学交流能力，增强学习数学的信心。【教学重难点】重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。难点：通过观察操作、协作探索等活动发展学生空间想象能力。 【教法】情景引入法、实践操作法、点拨提高法、动手操作法。【学法】合作探究主动建构应用拓展。【教学准备】 课件、长方体实物、表格、药瓶、硬纸板等。【教学过程】一、联系生活、激趣引入。1、课件展示由七巧板拼成的三种事物图案（蜡烛、房子、鸭子），让学生指认其中的平面图形。【设计意图：从学生喜爱的图案中选取数学信息，既考查了学生的已有知识掌握水平又让学生感受到数学知识的广泛而又简单。】2、课件展示由平面图形到立体图形的动态过程。【设计意图：充分利用多媒体的动态效果，为学生提供直观而又形象的视觉感受，使学生对立体图形形成初步的感性认识。】3、此时，教师引入：生活中这样的立体图形很多，请看（演示立体图形实物图）学生列举自己在生活中见过的立体图形实物。教师从中引出长方体，提问：“你们知道它叫长方体，那么你知道它有什么特征吗？”【设计意图：考查学生原有的知识水平，确定现实教学起点，利用课件中动态效果，激发学生的学习兴趣，创设问题情境，激起学生探索欲望，调动学习积极性。】二、自主探索、实践操作。第一层次：1、教师让学生摸出长方体实物初步感知面、棱、顶点。2、学生借助手中的长方体实物小组合作探索长方体的特征，填写长方体特征表格。3、集体汇报交流，在汇报交流过程中，教师适时加以演示课件来修整学生的探究结果，并板书。4、为长方体做自我介绍，再次巩固对长方体特征的认识。【设计意图：充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。让学生亲自观察，独立思考主动建构长方体的特征，在自主探究、教师参与中获取新知，从而有效地突破教学重点。】第二层次：1、运用长方体的“答谢”方式，向学生阐述长方体的长、宽、高。2、出示长方体实物，学生指出长、宽、高，教师加以引导：那么，长方体就只有这一组长、宽、高吗？启发学生从不同角度去认识长、宽、高。【设计意图：以一种激励方式展现知识，调动学生积极性，使学生始终在一种平等、和谐的氛围中享受知识，体验成功。教师从中做好引导者，启发学生的多角度思考。】第三层次：1、学生从不同角度观察长方体实物，总结看到的面数。2、教师出示课件：突出长方体的虚线作用。【设计意图：充分利用课件的动态效果为学生呈现直观而又明确的长方体图的绘制方法，发展学生的空间观念，建立立体图形表象。】三、应用拓展、回归生活。1、出示练习题，指名学生回答或抢答。2、创设生活情境：某制药厂要为新制瓶装药品制作长方体包装盒，要求经济美观。教师给出药瓶和硬纸板，学生以小组合作形式进行设计制作，然后展出。组内一名学生负责解说，最后全班同学评出优秀样品。【设计意图：使学生在现实的生活背景中感受生活处处有数学，在数学课堂上享受生活，在生活中学会数学思考。利用小组合作方式，培养学生的合作探究意识。使学生在相互合作中分享成功与喜悦，在共同设计中感受集体的智慧和力量。】四、课堂小结1、这节课你有哪些收获？2、布置作业：（1）测量火柴盒的长、宽、高。（2）分别用A、B、C标出长方体鞋盒3组大小相等的面。【设置意图：一是锻炼学生的实际测量能力，巩固本课知识，二是为学习求长方体表面积打基础。】3、