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文档简介

圆柱的表面积观课报告观课报告：王瑞香：我从学生准备这个视角归纳观察情况如下： 第一，学生为本节课所做的学具准备非常充分。据我观察，学生的课本，练习本以及所需材料都准备齐全，并且能够根据新课准备有针对性的材料。如：茶叶盒、透明胶盘等。 第二，学生的已知知识准备很充分。本节课是在学生掌握了圆、长方形、正方形等平面图形，长方体、正方体、圆柱的特点等立体图形的基础上学习的。如：圆的面积、长方形的面积计算等都很娴熟。以上两点说明学生的课前准备还是非常充分的。史小丽：我从学生倾听这个视角将课堂观察情况作一汇报。 通过观察我发现，在老师的讲解过程中，学生在认真倾听，有注意力集中，我还观察到，各小组在讨论发言时，其他成员还是会做出不同的回应。 在本堂课的教学过程中，学生都能积极回应老师提出的问题，师生互动比较多。胡雪飞： 接着我从互动这个视角对观课情况给大家作一下汇报： 本节课生生互动体现明显，朱老师先让学生猜想圆柱的侧面可能是什么形状，然后让学生验证，得出圆柱的侧面积的方法等，充分体现了把时间和空间还给了学生。各个互动环节都紧紧围绕本节课的学习目标。学生之间主动交流，体现了和谐的团队精神，又激发了自主能动性，体现了资源共享。师生互动引导学生围绕学习目标展开思考，过程协调、有序，整堂课师生交流互动平等、和谐。柏映娟：下面我从三个方面归纳学生在课堂上的“自主学习”情况。 第一，学生参与比较主动。我观察到：本节课学生自主学习时间可达25分钟，学生参与度也在90以上。在课堂教学中，一般要求学生主动参与时间为整节课的二分之一以上，所以我认为本节课学生的自主参与比例比较高。 第二，学生有多种自主学习形式。我观察到：学生在本节课中有合作、探究、观察思考、猜想验证等自主学习方式。其中在上课前利用现有的学习经验，自主地制作了学具，课堂上又亲自动手，将圆柱体的侧面剪开，发现了圆柱的侧面积等于底面周长乘高。这种学习方式不仅激发了学生的主动探究精神，而且培养了学生独立思考与创造性解决问题的能力。第三，学生的自主学习有序、高效。我观察到：在课堂上，学生先自主发现规律，又通过有梯度的练习解决了日常生活中不同情况下圆柱表面积的求法。这些活动符合数学知识来源于生活又应用于解决实际问题的规律，所以学生兴趣盎然，自主自能、有序高效。刘梅 ：圆柱的表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推倒出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。听了朱老师这节课，我就从学生学习目标的达成这个视角来谈一谈。 首先，教师成为了学生探求知识的引路人。本节课教师不是教思路、教方法，而是教学生找思路、找方法 。不再教是什么，而是教为什么。教者教得轻松，学生学得轻松。 其次，通过观察，发现学生课堂气氛活跃，思维积极，完全摆脱了原来教学时学生对公式、计算的厌倦之情。极大的调动了学生积极性，效果比较明显。 第三，充分体现自主探究与合作交流的有机结合。正
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