人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计.doc

有余数的除法教学设计整节课让学生经历由“实物”到“想一想”的过程，让学生一节课之后有所收获，有质的提高，起点与终点有梯度性。课前铺垫小游戏快速猜手指我们从大拇指开始数1、2、3、4、5再从大拇指开始6、7、8、9、10这样一直进行下去，数到自己喜欢的数字，记住你的手指头。其实，老师有特异功能，只要你说出你最喜欢的数字，老师用2秒钟的时间就能判断出手指头。（找3、4个生）老师棒不棒，你们来夸一夸老师吧！听了同学们真诚的表扬，老师心里是美滋滋的，你们想不想拥有这样的好本领，经过今天的学习相信你们也一定可以有这样的本事，比老师还要棒。上课。一、 导入师生谈话：你们喜欢郊游么?小强班前几天去郊游了，一起看大屏幕。（出示课件：学生郊游的动画。）看看，他们带来了什么呢？仔细观察，你能发现哪些数学信息？课本上的信息窗呈现的内容种类很多，在大屏幕上放映时学生往往找不清，在实际教学中发现很多孩子看不清也看不懂画的什么，为了“杜绝”这样的混乱，可以在大屏幕上直接用箭头指出月饼9个、苹果12个、火腿肠14个。生：9个月饼，12个苹果，14个火腿肠。师：同学们真是火眼金睛，一下子找到了三个信息。猜猜看，他们心里在想什么？图画中有个孩子在用手指着小脑袋，可以借此询问，你猜他在思考什么呢？引出是的，他们在想9个面包平均分给4个人怎么分？你能根据这样的数学信息提出几个数学问题么?这里使用PPT利用信息的交互性，提出一个问题，大屏幕上展示出来一个，让生带动课堂，并且每点一个问题，在下面相应的出现相应的算式。孩子的精彩才是老师的成功。二、 新知学习（一）初步探究找生读第一个问题： 把9个面包平均分给4个人怎样分呢？老师看见很多同学已经有想法了，留出充足的时间让学生思考这样有想法的同学借助你们的学具验证看看，没有想法的同学让学具来帮帮你。（生操作）师：谁勇敢的起来告诉大家你是怎么分的？生1：一个一个的分生2：两个两个的分（让生上黑板摆放）。如果生没有说出两个两个的分，可以停下不用深挖。师：这两位同学的方法有什么不同的地方？（每次分的个数一样多）有什么相同的地方？（最后还剩1个）生1:94=2（个）余1（个） （板书）现在把学具装进学袋，看看谁的动作最快。还剩下两个问题，有没有信心自己完成一下？我们分两组，一组完成第二个问题12个苹果平均分给4个人，怎么分呢？；二组完成第三个问题14个火腿肠平均分给4个人，怎么分呢？把你的答案写在本子上。生1上台在纸片上摆第二个问题一个一个分的过程。每个小朋友分3个，124=3（个） （板书）生2上台展示分的过程。每个小朋友分3根余2根，144=3（根）余2（根）（板书）（二）深化探究过渡语？其实他们不仅仅带来了这些吃的，还带来了这么多的吃的，你最想吃什么？老师最喜欢喝酸奶，老师现在提一个问题：把15瓶酸奶平均分给4个人，怎么分？这次我们不要摆一摆的方法，直接想想看。找生交流想法。看看电脑小博士和你的想法一样么？（放课件）你可以用算式把分的过程展示出来么？生：154=3（瓶）余3（瓶） （板书）现在选择一种你最喜欢的食物，分分看，想想怎么分呢？13根黄瓜平均分给4个人，怎么分？134=3（根）余1（根）16个西红柿平均分给4个人，怎么分？164=4（个）17个香蕉平均分给4个人，怎么分？174=4（个）余1（个）18块饼干平均分给4个人，怎么分？184=4（块）余2（块）19个李子平均分给4个人，怎么分？194=4（个）余3（个）生说分的过程，然后让电脑小博士展示分的过程。交流2个同学，剩下的问题，课下有兴趣的同学可以自己研究。追问：剩下一个为什么不分呢？这里是整个整个的分。（三）探索规律我们观察一下这些算式，你可以把他们分分类么？我们先快速给他们编上号后面有余的放在一起，没有余的放在一起。没有余的我们之前已经学过（擦了），其余的分为一类是我们今天要学习的有余数的除法（板书）生交流各个部分的名称，剩下的部分我们把它叫做余数，我们通常把“”叫做“余”并没有要求一定读“余”，改写为94=2（个）1（个）先找生单独读，后全班齐读。那下面的式子你也能像老师这样改动一下么？（找生上台改动）144=3（根）余2（根） 144=3（根）2（根）154=3（瓶）余3（瓶） 154=3（瓶）3（瓶）134=3（根）余1（根） 134=3（根）1（根）174=4（个）余1（个） 174=4（个）1（个）184=4（块）余2（块） 184=4（块）2（块）194=4（个）余3（个） 194=4（个）3（个）把单位擦去，用手从上往下指着“除数”的一列、再用手从上往下指着“余数”的一列追问他们之间有什么关系呢？四、练习设计连一连、填一填1.13个玉米，平均放在3个篮子里每个放（ ）个，剩（ ）个。算式： 。2.16个西红柿，每5个装一盒，可以装几盒。算式： 。五、提高总结观察：余数是1，除数是4；余数是2，除数是4；余数是3，出示是4。1、2、3全比4要小。总计：在有余数的除法里，余数比除数小，那是不是所有的有余数的除法里，余数都比除数小呢，为什么？这留给我们下一节课进行研究。板书设计： 有余数的除法余数小于除数被除数 除数 商 余数94=2（个）余1（个） 94=2（个）1（个）144=3（根）余2（根） 144=3（根）2（根）154=3（瓶）余3（瓶）