故都的秋教学设计.doc

北师大鄂尔多斯附属学校高一语文集体备课教学设计主备教师： 孟慧 备课组长签字：课题故都的秋授课时间2010年11月20日至22日教学目标1.学习本文抓住事物特征写景状物的方法；2.品味语言与意境；3.体会本文以情驾景，以景显情，情景交融的特点，领悟作者渗透在文中的主观情感。教学重难点1品味语言与意境；2.体会本文以情驾景，以景显情，情景交融的特点，领悟作者渗透在文中的主观情感。教学器材自主预习题、多媒体、同步模拟题。教学方法启发、点拨、鉴赏学法指导诵读、感知、品味、摹写研究问题体会本文以情驾景，以景显情，情景交融的特点，领悟作者渗透在文中的主观情感。板 书 设 计 记叙、描写眷恋向往之情清、静、悲凉1、清晨院中赏秋2、早晨落蕊所感3、秋蝉残鸣而报秋4、秋雨淋人人知秋5、果树秋天之奇观(形) （神）议论：“足见有感触来的。”课前导学：学案P3教 学 过 程第一课时：初读课文，理清文章结构，体会景物描写中融注的深情，领悟作者渗透在文中的主观情感。集体备课设计个性设计补充一、创设情景，导入课题导语：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，春天是妩媚的； “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天是热情的；那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风中，杜甫读到的是悲凉。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，“杨柳岸晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。“看万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由。”秋日里，毛泽东读到的是壮丽。（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。古人多悲秋，今人多颂秋。文人墨客对秋情有独衷，他们用自己的真情诠释着秋的内涵。现代作家郁达夫将会给我们带来怎样的一个秋呢？让我们带着一份期待的心情一起走进故都的秋。 二、整体感知，理清文脉1、听读课文，郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？（不辞千里，愿付出生命，眷恋、热爱、痴迷）2、故都的秋的总印象是？（清、静、悲凉）3、解题：本文的题目是“故都的秋”。“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 4、作者是怎样表达出对故都的秋的感情的？（ppt南国之秋与故都的秋作对比）5、穿插背景链接。6、感知秋：为了体现故都的秋味，作者描绘了几幅秋景？分别给这几幅秋景拟标题？（尽量使用学生拟写的题目，让学生有种成就感。）三、品味秋：学习本文抓住事物特征写景状物的方法，品味语言与意境，体会本文以情驾景，以景显情，情景交融的特点，领悟作者渗透在文中的主观情感。1、走进第一幅图，本文通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？ 写景有哪些特点？2、走进第二幅图，本文通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？写景有哪些特点？3、走进第三幅图，本文通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？写景有哪些特点？4、走进第四幅图，本文通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？写景有哪些特点？5、走进第五幅图，本文通过哪些景象的刻画来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？写景有哪些特点？四、小结：作者写故都的秋景，五幅画面其实都是围绕秋的清、静、悲凉的特点来选取景物的。写秋色，突出清淡的特点；写秋声，突出静寂的特点，作者在这样的清净的秋声秋色里品味的是孤独、寂寞和悲凉。五、布置作业：有感情的朗读课文，完成学案P2。第二课时：进一步体会本文以情驾景，以景显情，情景交融的特点，领悟作者渗透在文中的主观情感。 集体备课设计 个性设计补充一、感悟本文特别的写法1、多次写到南国之秋用意何在？北国之秋的特点：“清 ” 、“静”、“悲凉” 感受：“想饱尝一尝”南国之秋的特点：“慢 ”、“润”、“淡” 感受：“看不饱”、“尝不透”、 “赏玩 不到十足 ” 对比,衬托,突出北国之秋的特点，表达作者对故都之秋的热爱眷恋之情,感人至深。2、探讨：北国之秋与南国之秋最大的区别是什么？（理解比喻修辞的使用）3、作者为什么要写南国之秋呢？4、总结写法。二、拓展迁移1、相同的秋天，为什么在不同人眼中各各不同？（不同的人有着不同的悲欢，我们身边的世界始终如一，可是，我们心中的感情却种种不同。正是我们带着自己喜怒爱恨的眼睛，将始终如一的客观世界折射成了只属于我们自己的海市蜃楼。）2、主题理解：是悲秋还是颂秋？（秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，全文的基调是忧伤、悲凉的，但是作者却通过这些普通的花草和景象，传达出自己心中最美好的秋味，这是一曲悲凉的颂歌。）三、布置作业1、搜集有关秋的诗句，