对台北县乡土教学地图彩制的一些看法.doc

對台北縣鄉土教學地圖彩製的一些看法深坑國小 許銘芳 2003.09.04一、地圖定位：各校在規劃製作鄉土教學地圖前，應先深思、釐清此地圖之定位，以做為後續相關規劃與實際製作之方向指引與檢驗依據。首先，製作本地圖之主要目的應在於輔助與鄉土有關之學校本位課程教學，以期提昇學校整體相關教學效益；其次，以小學階段而言，其所謂鄉土之範圍，宜定位在比學區大、比全縣小之鄉鎮市層級，以免窄化內涵或超過負荷。故本鄉土教學地圖內容，主要應呈現學校所在鄉鎮市多元化之豐富資訊，以做為師生甚或社區民眾認識在地自然與人文風貌、獲取實用生活資訊以及拓展生活領域深度與廣度之重要素材，並祈能因接觸、認識、了解而對鄉土產生關愛與高度認同。因此，鄉土地圖作為提昇鄉土等相關教學成效以及滿足生活實用功能之充分發揮，應被最優先考量，故其形式及內容，不宜過度強調所謂美化與簡化等視覺美感及裝飾性功能，以免弱智化鄉土地圖應有之豐富實質內涵！二、規劃原則：若依循上述鄉土資訊豐富展現及教育功能充分發揮之思考，則本鄉土教學地圖在規劃設計時，宜特別注意以下原則：（一） 架構完整、層級連貫：可由世界地圖（世界各大洲及海洋）-台灣地圖（本島、主要附屬島嶼暨四周海洋）-台北縣地圖（29鄉鎮市及相鄰之台北市、基隆市）-鄉鎮市地圖-最後則以鄉鎮市重要且具代表性之自然與人文景物圖片、名稱及內容簡介，做為本鄉土地圖深度與廣度之綜合呈現。（二） 版面流暢、色彩鮮活：版面上各層級地圖之大小比例應合宜，各圖文配置應力求順暢自然；色彩方面則不妨考慮以各種自然色系互相搭配，來作為版面圖底之主要色調，盡量讓整張地圖活潑、明亮、調和，具親合力又不失沉穩、莊重。（三） 內容豐富、多元且精確：1. 豐富：過於簡化之地圖內容與標示，會大幅減損地圖可傳達之各種豐富訊息，使其內容呈現單調、貧乏狀態，不利於各種教學與生活之應用！唯有豐富的內容與標示，始能讓地圖血脈與肌肉兼具，充滿生命力。2. 多元：鄉土地圖應能適度展現特定生活空間之全貌，其內容之呈現應力求多樣化，盡量兼顧各種不同類型之自然與人文景觀標示或介紹，使閱讀地圖成為一種拓展視野及無限想像、悠遊的享受。3. 精確：作為一張具有高度使用價值的地圖，精確可謂最基本之前提，尤其是用在教學及生活上！故圖上各景物名稱、位置、範圍及地圖方位、經緯度、比例尺等基本標示之正確性皆應特別注意。（四）成品精美、耐用又平價：1. 精美：粗糙簡陋的地圖不易獲得師生青睞，更難以達到預期之教學成效！舒爽的版面與配色、細膩且正確的內容、清晰的印刷或繪製，應是精美成品的基本要求。2. 耐用：既為輔助教學而殫精竭慮來製作，當期其能發揮最長使用壽命，故兼具抗自然風化及人為破壞，且較貼近環保概念之作品材質與安裝材料、工法，應被最優先考量。3. 平價：為精美且耐用之作品付出合理之費用，實屬必然！但切勿因競逐華而不實之外在形貌、規模，或未善加規劃、訪價，導致預算過度膨脹而造成資源與人民血汗錢之虛耗。三、細部設計：有清晰且務實之地圖定位來引導，將不致迷失於追求炫麗的五光十色，或屈從於渾沌的虛應故事；具前瞻性與理想性的規劃原則，則可確保作品方向與內容品質契合、呼應本地圖教學與實用之定位；然要讓地圖兼具血肉與魂魄，充滿生命力，以達最大教學相關效益，仍須靠不厭其煩之紮實細部設計。以下提列數端進行內容細部設計時，宜特加注意之事項：（一） 設置地點：1. 作品陳設地點應考慮進行教學活動空間之容納量、方便性、安全性、舒適度，以及平時師生、民眾自導、自學、境教之可及性等；另其於牆面等之呈現高度，亦應配合學生身高之可及性與教學活動之方便性。2. 若為易受風吹日曬雨淋之戶外陳設地點，則應考量作品本身耐受性，除採抗紫外線、防水等材質外，宜盡量排除此類地點或適度加裝防護設施，務期延長作品之使用壽命。（二） 組織架構：1. 應完整呈現世界-台灣-台北縣-鄉鎮市等四層級地圖，以呈現個人所在之鄉土與全球不同層級環境之相關性。2. 考量其規模、內涵恐較單薄、窄化，以及整個版面空間有限、層級不宜過度複雜、冗長等因素，學區地圖較不宜獨立呈現；不妨將其整併入篇幅較大之鄉鎮市層級地圖中，再於學區範圍內之地圖上，局部強化標示原欲呈現在獨立的學區地圖之內容即可。3. 學校校園景物亦非本鄉土教學地圖主要目標所在，宜將校園定位在只是鄉土範圍內眾多景物之一，不宜佔太多篇幅或冗長介紹，以免模糊焦點。4. 各層級地圖間宜以簡單之指引符號（例如箭號）來串接，以利逐層引導讀者快速掌握地圖間之層級關聯性。（三） 版面配置：1. 應先確定將來作品陳設位置，測量其可資運用空間，再來思考作品之尺寸大小。2. 做為鄉土教學地圖，必須能呈現豐富且清晰之圖文內容，故成品之尺寸不可過小，以利各種內容之呈現及相關教學之應用。3. 整幅鄉土地圖之格式及其上之版面配置，宜以橫向（西式）呈現為原則，以配合視覺習慣及西式化編排之潮流。4. 宜有全盤完整之細部規劃再施做，且應注意設計圖之長寬比例須與將來成品之比例相符，以免耗時費力地一再修改、調整。5. 版面上各圖文之尺寸大小及位置，宜考量其內容性質及重要程度等因素，做較合理妥適之安排，務期清楚展現各主題地圖重點。6. 各圖片與文字配置應不互相干擾，且其方向、格式、字型、大小、顏色等應有相當程度之一致性，以免版面凌亂。 7. 串聯各層級地圖之符號，應注意其指引之意涵、大小、形狀和顏色，其所指引之位置應力求精確，並應避免遮擋圖文或干擾畫面。8. 版面整體色調應注意其與各圖文之搭配，符合地方自然或文化意象之色調，不妨考慮將其適度轉化、融入版面底圖中。9. 整個版面應力求鮮活、明亮並不失沉穩、莊重。（四） 地圖內容：1. 各層級地圖若為引用現成之版本，應特別注意相關著作財產權問題。2. 若選用現成地圖，應盡量力求各地圖格式、內容之一致性，並確實核對其正確性；若地圖有較多錯誤或四周輪廓有明顯變形，應加訂正、調整或改用其它版本；各地圖外亦不宜有過多非必要之方框或圓圈，以免使版面形成切割的現象。3. 宜考量各層級地圖之重要程度及其欲呈現之重點，適度增刪地圖上各種標示內容。4. 各地圖應於其旁側適當位置明確標示出名稱，以利快速引導讀者使用。5. 世界地圖宜選用呈現並標示各大洲及海洋之世界（展開）全圖，其中台灣位置，可以較鮮明顏色並加註名稱的方式，來凸顯出其在全球之相對地理位置；本世界地圖較不宜以只呈現不完整且變形之地球儀式地圖來代替，也不宜引用其它特定用途之版本（如全球時區圖），以期提供學生有關世界地理精簡且正確之資訊；世界地圖層級除台灣外，不宜有其他國家名稱之複雜標示；不宜引用將中華人民共和國和台灣（甚至連蒙古人民共和國）單獨用相同特別顏色標出之地圖，以免暗諭、誤導學生認知與認同。6. 台灣地圖應能同時呈現其主要附屬島嶼，並清楚標示完整之23縣市及四周海域名稱；台灣地圖之版本甚多，較不宜引用太詳細或過分簡略者，也不宜引用某特定用途地圖（如風景區地圖、產業地圖等）；台灣地圖上不應有台灣省三字出現，因所謂台灣省並不包括已被畫在台灣地圖上的台北市與高雄市；台北縣位置則亦宜以較明顯顏色來凸顯之。7. 台北縣地圖應能完整標示出29鄉鎮市之全名，勿任意省略掉可透露人口多寡與都市化程度等訊息之鄉、鎮或市；不宜引用各種過度簡化或標示內容單一化的版本（如某些交通道路圖、觀光旅遊圖等）；應特別注意若引用到較舊版地圖，其上可能仍標示汐止鎮與樹林鎮等舊誤資料；應在各校所在鄉鎮市位置，以不同色塊來強調之。台北市與基隆市被台北縣圍繞且彼此關係密切，故亦應一併標示其名稱，且以較淡之不同顏色來與台北縣區分；另有些版本的基隆市，其東北方之海岸界線未畫出，應予補繪。8. 各鄉鎮市地圖應是本鄉土地圖最重要之核心價值與命脈所在，故宜以較大篇幅來完整呈現各種地圖內容與標示。本層級切勿選用只呈現村區里等行政劃分，或只標示道路交通概況、風景名勝等內容貧乏之地圖；較完善之地圖版本宜包含諸如：地形、山系、水系、海洋、溼地、特殊地質或生態景觀、道路橋樑、村里聚落、產業風貌、寺廟、古蹟、遺址、風景名勝、機關學校、重要設施並標示方位、比例尺等基本資料，而對於不足、錯誤或不妥之標示，宜斟酌後適度增刪、調整，但亦應注意不可過於繁瑣。（五）特別景物：1. 宜就鄉鎮市境內較特殊之自然與人文景物，以精美之照片（最好是高畫質之幻燈片或極高畫素之數位照片），給予適當之標題或名稱，其下再以精簡之短文來解說其實質內涵，然後將圖文安置於版面之適當處，如此不但可以吸引目光焦點、讓人能快速概覽境內整體風貌特色，更可強化本鄉土地圖的深度與廣度、提供更豐富的鄉土教學與學校本位課程教學素材，並進而提昇相關教學之成效。2. 特別以圖文介紹之景物，應秉持多元化且具代表性之原則，盡量涵括自然與人文、過去與現在、優勢與困境等，由各個不同面向綜合考量後選出多樣化之內容，並在有限的地圖篇幅中，盡量挑選各項類中較突出或具特殊意義者，作為圖文介紹之代表。3. 特別以圖文介紹之景物，其圖與文應搭配合宜，解說內容應正確且有深刻之實質內涵；圖片應完整、清晰、有主題性或故事性，文字則應配合圖片來看圖說話或演申，且解說之內容應能點出該圖片之主題故事或深刻意涵，不宜只做空泛表象之陳述甚或有錯誤發生；圖文應考量放大至成品後應仍保有較高解析度。（六）其它：1. 鄉土地圖之標題文字與標題圖片，應以鄉鎮市之層級來思考呈現，必須能緊扣本鄉土教學地圖定位與目標，不宜以校園圖片配上學校願景或對學生一般性之期許，來充當本地圖主題。2. 若版面空間許可，或可考慮適度加入精簡之本土語言或英文對照，以增加相關教學素材之應用。3. 為發揮各校鄉土地圖之教學效益，且提供校內外師生及民眾豐富、多元之鄉土教學相關資源，各校宜將製作完成之鄉土教學地圖，依其層次內容做適度、合理之分割（但應注意其個別完整性，以及在網路上之大小、清晰度），將內容數位化後，常態性地