教学经验总结.doc

教学经验总结宿松县木梓中学 石菲树成为一名初中英语教师己经很长时间，在这许多年中，任何事情对我来说都是新鲜的，尤其是英语教学方面，体会较深，学生学习英语很困难，以及学习兴趣不高等问题。在新课程标准后的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材，认真备课在各教学环节中增加趣味性，注重“以人为本”，发挥学生主体作用，建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣开展内容广泛，形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语和乐学，善学、会学、学而忘我、学而不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参加实践的动力，从语言实践活动提供源源不断的动力。我认为以下几点是有道理的。一、把握良机、渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动、自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视了这些特点，单凭使用传统教学模式不使用传统方法进行了机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填压式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的说法、语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。出现教学质量不再恐怕这是一主要原因。学习需要兴趣就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣，并保持它使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难逐步深入。同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想方法为学生创设。新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时合理运用实物，图片、挂图、简笔画，现场录音，多媒体课件等。让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教学时，教师可用以网上下载的听、说、读的英语材料、利用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象真实的画面，优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲增强学生的记忆效果，从而实现教学目标达到教学目的。三、注重以人为本，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯视为教育对象，忽视学生的主体地位。把学生的头脑看作是可以填充知识容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是只有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。以人为本的理念在教育界越来越深入人心。在教学过程中以学生为中心，充分发挥学生的主体性，己成为广大教师所热衷的教学方法，外语学习研究证实，外语教学中的重点不再应该是我们该教些什么，而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件。新课程标准强调的是，学生能干什么，因此我们在教学过程中，应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的，如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有彩的。传统的师道遵严，便显权威型师生关系的体现。现代教育观则认为人本性是积极的，向上的，具有生衷与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健康发展，而权威型的师生关系无凝会扼杀儿童的创造力。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中，除了教学上面的还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心去做。大多数学生特别是差生，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此在课堂上除了多给他们参与活动和发言机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心加答，并于以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。五、帮助学生从思想上提高对英语这门语言的认识。认识提高了，学习一门语言才有越来越浓厚的兴趣，进而逐步提高主动性、自觉性。在教学过程中就是按照这一要求，这一认识去组织教学，去教育学生与学生共同学习共同提高。任何人对外界事情的认识不是凭空想象出来的，而要变他们成长过程中遇到的各种因素的综合影响而形成的，如父母的言传身教、电视、网络、身边的广告等对英语的宣传作用，课堂英语教学，老师平时的综合影响等。我们简单回顾一下我们经历的对英语的认识。初中基本不认识英语，师资水平较低，高中为了升学当作一门知识课去学，拼命地背诵语法知识、词的用法，英语知识记录了许多本子，如果不是以事英语这一专业，这一行业那我们的认识也就到此为止，现在我们的师资都是英语专业受过专业的听力、口语、语法、阅读、英语教学法，英语国家文化等系统的训练和熏陶。随着时代的发展，现在我们的认识是学习一门或多门外语是每个公民必备的基本素质这一，这是国家的号召，世界交流的频繁，信息交流的加快就促成了语言交流的必要性和紧怕性。六、解决好英语用法和运用的问题。先举一个例子：-Have gou even been to Hong kong?-Yes. I have.-When did you go there?-I went there in 2008.这是一个涉及到时态知识的小对话，从用法角度说我们每个人都能详细说出用了现在完成时和一般过去时。那么老师是不是讲完了这个知识这个用法，就是教完了？学生是不是知道这个知识，这个用法就算完成了学习任务？从现在的英语教学观念去说，这种知识的教学只占1%，还有2%的任务是学习英语词汇，有97%的任务就是要去用英语。例如：对刚才这种知识的教学我们这样做：先讲清楚它包含的新知识点，再集体做小幅度的替换练习，再后让学生根据实际情况进行实际的会话练习，并且要加入一些旧的知识，这样学生会很自然地在熟悉环境中很好地运用这种新知识，这样掌握的效果就会更好一些。这个例子说明，这不仅仅是学习新知识，更重要的是在运用，在运用中不断提高自己，如果有人对英语说“不懂”，那么只能说这1%内有不知道的东西，语言是一种工具，不在有懂不懂的问题，只有没有运用到熟练程度，进而掌握这门语言的境界问题。七、在具体教学中我们对课本的处理深度和做法。1、课堂组织教学基本全用英语，老师在讲解有关知识、背景材料时，学生能听到大量英语，极大增加了语言输入量，学生在思考问题，回答问题时都使用英语，学生之间相互借鉴，相互取长补短。2、关于课文分层要求，大多数学生能在熟读的基础上背诵，并且进行有实际意义的会话表演，少数困难学生理解，读熟。经过一段时间的锻炼，在我们的英语课堂上消除了不开口，不能说的哑巴英语现象。3、课堂上看谁用的时间多。如果说：“课堂是学生的课堂，要把时间还给学生”这句理论离我们较远的话，那么下面的做法你认为据我们远不远？举几个例子：（1）口词汇教学，学生具备了基本的认读能力后，全班分成八个组，按排小组时，要按排一个主持得了这个讨论的同学，否则这一但将会没有效果，组内的学生互相学习，互相纠正并且进行造句练习，之后老师让每组部分学生汇报学习结果，不同的组之间互相借鉴。老师的作用是评委指挥，在学生说完后纠正，（2）对话式课文教学：老师先介绍本课的课题，了解他们这个话题知道多少，然后给了一系列问题，观看video或听录音，继续小