分类计数原理与分步计数原理(说课稿).doc

分类计数原理与分步计数原理(说课稿)文章来源教师范文吧课件分类计数原理与分步计数原理（说课稿）一、说教材1、教材的地位与作用分类计数原理与分步计数原理，是高中第十章排列、组合的第一节课。分类计数原理和分步计数原理是排列、组合的基础，学生对这两个原理的理解，掌握和运用，成为学好本章的一个关键。2、目标（1）知识目标掌握计数的两个基本原理,并能正确的用它们和解决一些简单的问题.（2）能力目标通过计数基本原理的理解和运用,提高学生分析问题和解决问题的能力,开发学生的逻辑思维能力.（3）情感目标培养学生勇于探索、勇于创新的精神，面对现实生活中复杂的事物和现象，能够作出正确的分析，准确的判断，进而拿出完善的处理，提高实际的应变能力。3、重点、难点重点是分类计数原理与分步计数原理难点是正确运用分类计数原理与分步计数原理二、说教法启发引导式三、说学法指导学生运用观察分析讨论的方法。四、教具、学具多媒体五、教学程序1、提出课题引入新课首先,提出本节课的课题分类计数原理与分步计数原理设计意图：明确任务，激发兴趣。2、观察归纳形成概念：首先,我结合图给出问题1:问题1:从北京到上海，可以乘火车，也可以乘汽车。一天中有火车3班，汽车有2班。那么一天中，乘坐这些交通工具从北京到上海共有多少种不同的走法？(答案:3+2=5)由这个问题我们得到分类计数原理：完成一件事，有n类办法，在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类办法中有m2种不同的方法，在第n类办法中有mn种不同的方法，那么完成这件事共有：N=m1m2 mn种不同的方法接下来,我再结合图给出问题2:问题2:从北京到上海，要从北京先乘火车到郑州，再于第二天从郑州乘汽车到上海.一天中从北京到郑州的火车有3班，从郑州到上海的汽车有2班.那么两天中，从北京到上海共有多少种不同的走法？(答案:3*2=6).由这个问题我们得到分步计数原理：完成一件事，需要分成n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法，做第n步有mn种不同的方法，那么完成这件事共有N=m1m2 mn种不同的方法.设计意图：由两个实际问题,引导学生得到分类计数原理与分步计数原理，培养学生的观察、归纳能力。3、比较归纳深化概念两个原理的比较：1.共同点：都是计数原理，即统计完成某件事不同方法种数的原理，因此都要先弄清是怎样一件事,如何才算完成这件事.2.不同点：分类计数原理中的n类办法相互独立，且每类里的每种方法都可独立完成该事件；分步计数原理中的n个步骤缺一不可，每一步都不能独立完成该件事，只有这n个步骤都完成之后，这件事才算完成.设计意图：通过两个原理的比较，让更好的掌握原理的使用.4、学以致用-培养能力例1.书架的第一层放有4本不同的计算机书，第二层放有3本不同的文艺书，第3层放有2本不同的书.（1）从书架上任取1本书，有多少种不同的取法？（2）从书架的第1、2、3层各取1本书，有多少种不同的取法？（书架取书问题）引导学生分析解答,注意区分是分类还是分步。例2一种号码锁有4个拨号盘,每个拨号盘上有从0到9共10个数字,这4个拨号盘可以组成多少个四位数字的号码?例3.如图是广场中心的一个大花坛，期间要在A、B、C、D四个区域摆放鲜花，有4种不同颜色的鲜花可供选择,规定每个区域只准摆放一种颜色的鲜花，相邻区域鲜花颜色不同，问共有多少种不同的摆花方案？设计意图：为了使学生达到对知识的深化理解,从而达到巩固提高的效果。5、任务后延-自主探究（1）填空：一件工作可以用2种方法完成，有5人会第一种方法完成，另有4人会用第2种方法完成，从中选出1人来完成这件工作，不同的选法的种数是9.从A村去B村的道路有3条，从B村去C村的道路有2条，从A村经B村去C村，不同走法的种数是6.（2）现有高中一年级的学生3名，高中二年级的学生5名，高中三年级的学生4名.从中选1人参加接待外宾的活动，有多少种不同的选法？12从3个年级各选1人参加接待外宾的活动，有多少种不同的选法？60（3）把(a1+a2+a3)(b1+b2+b3+b4+b5)(c1+c2+c3+c4)展开后不合并时共有多少项？60设计意图：培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。6、总结-提高认识本节课学习了以下内容（1）分类计数原理（2）分步计数原理（3）两个原理的比较（4）用两个原理解题的步骤设计意图：突出重点，帮助学生对所学知识系统化、条理化7、布置作业-知识拓展P97习题10.11，2，