人教版小学语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计.doc

课题27、蒙娜丽莎之约总课时1授课日期教学目标（总）1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3、感受世界名画的魅力。教学重点对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学难点引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。课前准备课件、有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。教学课时1教学流程一、驱动导入1美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）4.这是一篇略读课文，快速读读课前的导语，划出学习建议。这节课，我们就来完成这2个学习任务。二、单元展开（一）第一单元：学习第5-7自然段1.多通道导学快速浏览课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画？细读第5-7自然段，思考这三段是从哪些方面来写这幅名画的？哪些部分的描写最吸引你？把最吸引你的文字多读几遍，说说理由。2.自主性预学，教师巡回指导3.交互式研学（1）根据学生回答，板书：尺寸、表情、微笑、身姿、双手、穿着、背景（2）这样读着读着，我们就读出了作者写作的顺序了，作者先写这幅画的概貌，再写面部表情，接着重点介绍蒙娜丽莎的微笑，然后还具体描写了身姿双手穿着，最后写了背景。这是一种怎样的顺序呢？出示：远近 整体局部（3）学生交流，读最吸引自己的文字，说吸引的理由。（二）第二单元：研读第6自然段（研究“微笑”）1多通道导学很多同学都被蒙娜丽莎的微笑所吸引了，的确微笑是这幅画最有特色的地方，那好，就让我们先感受微笑的魅力，反复读第6自然段，说说这是怎么样的微笑，用上课文中的词语来说。出示课件：（ ）的微笑2.自主性预学，教师来回巡视。3.交互式研学：（1）这是（ ）的微笑出示词语：恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持、神秘、耐人寻味、难以捉摸（2）师引导：一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？这是作者由画面展开的想象。板书：想象。（3）体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？老师去掉了想象的部分，请大家比较一下，有什么不一样？比较下面两段话：1蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。2蒙娜丽莎微抿的双唇，微挑的嘴角。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。（4）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读师生合作读）（5）写一写师引语：下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？请大家动笔写一写，最好能用上四字词语。写一写：蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时让人觉得（ ），有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。4.巩固性促学：补充资料：500多年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。看了这则资料，你想说什么呢？（三）第三单元：研读5-7自然段1.多通道导学请同学们读这两段，找出展开想象的句子，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。2.自主性预学，教师来回巡视。3.交互式研学：（1）出示课件：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。学生体会理解，交流，师生适时评价。（2）第7自然段：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。（3）齐读第5-7段。听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。4.巩固性促学：刚才我们从5-7自然段感受到这幅名画的魅力，你还从课文的其他段落感受到这幅画的魅力了吗？（四）第四单元：学习第1-4自然段1.多通道导学自由读1-4自然段，从哪些句子感受到这幅画的魅力，说说理由。2.自主性预学，教师来回巡视指导。3.交互式研学：预设一： “我们在纽约大都会静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。预设二：“我猜想今天来赴约超出了我的想象。”预设三：“不知过了多久，我终于看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。预设四：“听说美法前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。预设五：她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有人出生了才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。4.巩固性促学：（1）刚才我们交流的这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作，但是，它们从不同侧面分明让我们感受到了这幅画的魅力，这种描写就叫侧面描写。作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写？（正面描写）。(2) 同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说（出示第八自然段）引读第8自然段：（3）引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。三、达标总结：1.当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。2.课文还有一幅图，也是达*芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，先请同学们欣赏一下，课后去查找有关的资料。设计意图学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。先整体后局部来走进课文，让学生了解作者在介绍这幅画作的时候，先具体介绍画的尺寸大小，人物外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿，交叠的双手和幽深茫茫的背景，让学生领会到作者写作时的妙处。这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体