浅谈英语后进生的转化.doc

浅谈英语后进生的转化 英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。可由于英汉之间存在着巨大的差异，学英语又缺乏语言环境，英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注后进生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。产生后进的原因是多方面的，有来自学校教育和家庭教育的外部因素，也有来自自身的消极认识，情感和行为障碍的内部因素，但更多的是由于内外部因素的相互作用，形成“恶性循环”所致的。因此要从根本上转化后进生，帮助他们走出“恶性循环”，就必需了解其原因和特点，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。 一、掌握后进生心理，建立学外语的热情和合作 后进生在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。在我校英语后进生的问卷调查中，89%的学生不敢主动请教老师问题，75%的学生认为老师看不起他们。由此可见，后进生有很严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。这时老师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。一旦获得了老师的信任和喜欢，后进生便开始对英语产生了兴趣，为今后的进步做好铺垫。 1、对症下药，重视非智力因素 教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，对于这类学生，老师要给他们母亲般的爱，多找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；也可找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合；有些个体户无暇管教孩子，我们可主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。一定还注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如，我曾经有位后进生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。 2、尊重宽容，善待后进生 英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌随意向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，他们心里早有一种压抑感和厌学的情绪。所以，老师要主动采取适当的形式去栽培他们。有的老师一发现学生的作业有抄袭行为就大发雷霆，我们可否换个角度，不但不责备该学生，而是将班里最好学生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天上课，再有意识地叫他站起来口头做一遍，并给予表扬，这样比简单的批评反而会收获神奇的效果。每次的单元测验，对成绩有进步的后进生给予及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，老师要不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。例如，be made of &be made from的区别我用了这样的“怪”方法教我的后进生：of和from都有字母“o”，但前者“o”是在外，暗示“原材料可见”；后者“o”处中间，暗示“看不见原材料”，经过这样解释，他们竟能准确无误的记住两者的区别！无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 3、团结合作，牵手共进 每一个教学班上都会有一些后进生，我们可以根据“优差搭配”的原则，把整个班分成若干小组，各小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。每个周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动，而把后进生的进步作为一个重要的参考依据，从而督促他们主动互相帮助学习。当班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道，班级的学外语气氛越来越浓，外语成绩越来越好时，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。 4、给后进生一个切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。 二、根据英语特点，采取科学灵活的方法 英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，反反复复的记啊太没有意思。此时，我们要不断调整更新教学方法。 1、 活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣 后进生上课时注意力往往不够集中，我们要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。大部分教师过分看重学生的考试成绩，而不是想方设法打开学生的思路，活跃其思维，培养其自信心。例如，在我国，似乎有这样一个共识：游戏是小孩子的专利，年龄大的孩子就不需要游戏了，或者不再适合他们了。其实，好的游戏是对生活的一种模仿，能让学生在学中玩，玩中学。在英语课堂教学中，语言游戏是一种能引起学生的学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。在听、说、读、写四个方面我们都可开展不同的课堂游戏。如：听英语歌曲、歌词填空、歌词排序、听故事、辩论、故事接龙、口头拼板阅读、猜故事结尾、发电子邮件或贺卡等。这样的教学为学生提供了宽松和充满欢笑的氛围。它寓教于乐，这对于那些对英语学习感到枯燥无味的后进生，注入了新的动力。教无定法，只要我们多花心思，我们可为后进生进行量身定做，创造无穷的充满神奇力量的教法。 2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞” 大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，利用辅导课帮助后进生预习新课是一个好机会。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，分析语法，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。 3、督促后进生课后复习 对后进生的作业若能当面批改效果最好，这样可以让他们面对自己的错误及时纠正而且印象深刻，这样也养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求后进生朗读背诵昨天学过的课文句型，每单元后重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。 4、争取后进生家长的配合 外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促学生做作业，听磁带，背书，默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。 5、后进生也要开展课外阅读 首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们如何正确利用字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复习效率，奠定了较好的外语基础。 总之，对于后进生，我们老师要永不放弃，帮助后进生，我们老师责无旁贷。“你的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是我国著名教育家陶行知的一句话。在当