职业道德12.doc

第一章 导论第一节 道德的一般分析一 道德与伦理（1） 三纲五常伦理包括道德（2） 道德的定义道德是以一定的社会经济关系决定的特殊的意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念所维持的。调整人们之间，人与社会之间的行为规范与准则。（3） 道德的起源与目的目的：是自律与它律的统一（4） 本质一般本质(是指道德作为同政治，法律，哲学，宗教艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质，他跟其他意识形态一样受社会关系特别是经济关系的制约)；特殊本质（是指道德作为人类社会的一种特定的具体的意识形态所具有的不同与其他社会意识形态的特殊性质首先道德是特殊的规范调解方式，其次是一种实践精神，道德是一种必要的恶。）社会经济结构的性质决定道德的性质（5） 类型普通与特殊；相对与绝对；优良与恶劣第二节 职业与职业道德一 职业的定义：职：社会职责、权利、义务。业：专业。所谓职业就是指人们在社会生活中所充实的富有特定社会责任，具有专门业务的作为主要生活来源的工作。职责：从事某种职业所应付的责任。二 职业道德的原则与规范1 职业道德：职业道德是指人们在一定的职业活动中所遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。2 职业道德的基本原则：为人民服务3 职业道德的主要规范：爱岗敬业，勤于职守；尽职尽责，奉献社会遵纪守法，诚实守信；文明竞争，友好协作勤奋学习，熟练业务。三 职业道德特点和作用1 特点：职业道德调节的范围具有有限性。的规范的内容具有职业性、稳定性、连续性；。的具体要求具有层次性；。的表现形式具有多样性；。的作用具有一定的权利强制性。2作用：首先，职业道德能直接推动社会生产力的发展； 其次，职业道德是职业的生存条件； 再次，职业道德对从业人员个人道德品质的形成有重要的影响； 最后，职业道德对社会道德风尚发挥着重要作用。（1）二 教育公正的原则的确立依据和具体要求1 确立依据（1） 坚持教育公正是社会总体公正原则的要求（2） 坚持教育公正是贯彻为人师表的原则的保证（3） 教育公正是正确处理师生关系的要求2 具体要求坚持真理 办事公道 一视同仁三 教育人道主义原则1 重要特征 基本内容 客观依据（1） 教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻（2） 教育人道主义是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求（3） 教育人道主义在教师职业道德体系中居于特殊地位第四章高校师生关系中道德问题第一节 特点及矛盾冲突原因一 师生关系的特点（1） 高校师生关系是教育者和受教育者的关系（2） 高校师生关系在层次上具有差异性（3） 高校师生关系在情感、期待上具有互动性（4） 高校师生关系在评价标准上具有冲突性二 师生矛盾冲突的原因（1） 对专业或课程的不同的理解与要求（2） 教育教学方式运用不当（3） 缺少必要的沟通（4） “代沟”“心理差距”的存在（5） 不能公平地对待学生（6） 来自学生方面的不当行为第二节 师生关系的道德调节1确立学生主体的观念：无论是思想道德教育还是专业课程教学的教师，都应确立以学生为主题的观念，在教育过程中教师应注意以下几个方面：（1） 在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性（2） 载教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益（3） 在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用2尊重学生，培养学生个性3 关心学生，深入了解学生4严格教育，全面要求学生第七章高校科学研究中的道德问题第一节 科研道德的意义1.科研道德有助于引领人类文明发展的健康方向2.科研道德有助于高校教学质量的提高3.科研道德有助于大学生创造人格的养成4.科研道德有助于考效教师取得科学研究的成功第二节 科学研究中的具体道德要求一科学研究中的具体道德要求？1 献身科学，追求真理。2.破除迷信，由于创新。3.实事求是，治学严谨。4.配合协作，优势互补。5.学术民主，提携后辈。二学术腐败（大）1.学术腐败是人们对各种不道德不诚实的学术行为的概括。主要表现为抄袭剽窃，伪造或是拼凑包装，浮夸吹嘘，庸俗的关系网和金钱腐蚀。2.学术腐败的原因有好多，从大的社会环境讲，是整个社会在向市场经济转轨的时候出现价值观，利益观和道德观偏差对学术界有影响，从学术界自身而言，建立和完善基适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后，对研究人员自身而言，极少数学术道德低下，学术功底薄弱经不起名利的诱惑。要彻底清楚此现象有赖于党风，社会风气的根本转变，有赖于建立市场经济和学术发展规律的学术评价机制，需要综合治理，多管齐下，才能见效。第八章高校教师社会服务中的道德1 高校教师社会服务的特点？（1） 首先，高校教师的社会服务具有人格示范性的特点。（2） 其次，高校教师的社会服务具有道德价值评价上的不确定性。2 社会服务的道德意义？（1） 校教师的社会服务是履行社会服务赋予高校使命的必要形式（2） 高校教师的社会服务是实现将科技转化为生产力的孵化器。（3） 高校教师的社会服务有利于激发自身的职业潜能（4） 高校教师的社会服务有利于促进校际间的学术交流3 社会服务中的道德要求？a正确处理权利和义务的关系b自觉的以道德律令规范社会服务c正确处理岗位主次关系d确立自觉的守法道德4.正确处理好权利和义务的关系a对权利的追求应符合道德的应当 b切实履行应尽的道德义务第二章教育劳动和教师职业道德教育劳动是一种以脑力劳动为主的创造性的培养人，塑造人的高级劳动。一 教育劳动的目的和任务的特殊性1 教育劳动的目的是培养人2 教育劳动产品具有社会性二 劳动对象的特殊性1 劳动对象的复杂性2 劳动对象的向师性3 劳动对象的主客体双重性第二节。教师职业道德的特点与形成*一教师职业道德的特点1 教师职业道德的要求比其它职业道德更高更全面2 教师职业道德的影响比其它职业道德更深远1 教师职业道德调节方式更具有自觉性二。学习和实践教师职业道德的意义2 树立新型人才关3 确立民主平等的教育新理念4 教师培养与职业道德建设*第三章教师职业道德原则一 怎样理解教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心？2 教师职业道德原则具有基准性3 。本质性4 。稳定性5 。自身独特性二 教师职业道德的基本原则读书育人的原则 人师表的原则 教育公正的原则三 教书育人原则的确立依据和具体要求1 确立依据：（1） 教书育人是教师的基本职责.（2） 教书育人是遵循教学规律的要求。（3） 教书育人是培养国家人才的要求。2 具体要求：（1） 持对学生的全面培养（2） 按教育规律教书育人（3） 努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律四 为人师表原则的确立依据和具体要求 1 确立依据：为人师表是实现教育根本任务的要求为人师表是教师职业劳动特点的要求；为人师表是整个社会对教师的要求。2 具体要求（1） 坚持对自己高标准，严要求。（2） 坚持言行一致，表里如一。（3） 坚持以身作则，身教重于言教（4） 坚持以身立教，德识统一 第五章教师集体中的道德问题1 教室集体中的人际关系的特点？1 教师集体中的成员之间有较强的相互依赖性2 和其他劳动者所构成的群体相比，教师集体中的个体具有更加鲜明的独立性3 教师集体中的个体具有价值目标和根本利益上的一致性。2 教师集体人际矛盾产生的原因？（1） 由于劳动分工所导致的矛盾（2） 教师之间由于存在个体差异，彼此之间容易产生矛盾冲突。（3） 教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突（4） 由于历史的传统和当今社会生活的变化所导致的教师集体中的矛盾冲突。3 教师集体人际关系的道德调节？1 关心集体。（1） 关心集体作为教师道德的具体实现途径 一个关心集体的教师，应该遵守集体的纪律，爱护集体的荣誉。 自觉维护集体的团结，正确对待集体的矛盾。 个人利益和集体利益发生矛盾时，自觉一个人利益服从集体利益。2 尊重同事。要尊重同一学科的教师；要尊重不学科的教师；尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事；尊重持不同学术观点和教育思想的同事；领导和教师的互相尊重。3 有益竞争。（1） 教师集体中开展竞争的必要性？在教师集体中开展竞争是我国社会主义经济发展的内在需要在教师集体中开展有益的竞争是我国教育事业发展的内在需要。在教师集体中开展有益的竞争是促进教师个体奋发向上的内在动力（2） 以道德的手段在教师集体中开展有益竞争竞争的手段必须符合道德。应妥善处理好教师集体中竞争和写作的关系。（1） 教师要有一种开拓进取，勇于创新的精神。第六章高校教学中的道德问题第一节 教学工作的道德意义1.教学工作是促进学生全面发展的基本途径2.对待教学的态度体现教师的道德水平3.做好教学工作是教师良好素质的展现第二节 教学工作中的具体道德要求1确立科学的教学理念2建立合理的知识结构3提高教育专业能力观察力、记忆力、想象力、思维力等一般能力是基础（1）教师的语言表达能力（2）教师把握教材的能力（3）教师的教育教学组织能力 第九章教师职业道德修养1 道德修养的意义？是时代发展的要求：是完善自我的要求；是实现现代化的要求是发展社会主义市场经济的需要；是建设用中国特色的社会主义的需要2 师德修养的必要性？（1） 师德修养是教师个体职业道德品质形成和发展的要求（2） 师德修养是教育现代化对教师的要求（3） 师德修养是社会对教师的要求3 师德修养的方法？（1） 学习与实践相结合（2） 他律与自律相结合第十章教师职业道德评价*1 教师自由选择教育行为的意义？（1）自由选择教育行为，有利于教师开展创造性的教育和教学活动，培养和造就人才。 (2) 自由选择教育行为，有利于教师运用到的手段调节教育活动中的利益矛盾，协调教育活动中的人际关系，保证教育活动的顺利开展。（3）自由选择教育行为，有利于教师锻造优秀的师德品质，提高师德境界。2 教师自由选择教育行为的限度？（1） 教师的教育行为的选择受到客观因素的限制 首先，教师的教育行为的选择受到社会历史条件社会环境的根本制约。 其次，教师的教育行为的选择，受到教育劳动的特点和教育规律的制约。 最后，教师的教育行为的选择，受到社会一般道德观念和教育传统习惯的制约（2） 教师的教育行为的选择受到主观因素的限制首先，教师的教