浅谈思想品德课的有效教学12.doc

浅谈思想品德课的有效教学摘要：本文针对新课程的要求，结合教学实际，就初中思想品德课如何进行有效教学，提出了思想品德课的有效教学要注意的三个方面：一、要把握时代脉搏，紧跟时代步伐；二、增强课程意识，发掘课程资源；三、课堂教学生活化。教学生活化是思想品德课生命力的体现，促使学生身心的可持续发展，从而真正实现思想品德课的教学有效性。关键词：新课程 课程资源 体验式教学 教学生活化 教学有效性近年来，思想品德中考实行半开卷考试改革，体现了新课程的要求，强化了对中学生能力的考核，培养了考生的创新意识和综合能力，对思想品德教师来说是一种挑战，也是一种机遇。采用什么方式来提高教学有效性是每一位教师在教学中必须解决的问题，也是学生获取知识增强能力提高觉悟的重要环节。本文就初中思想品德课如何进行有效教学谈谈笔者自已的粗浅见解。一、把握时代脉搏，紧跟时代步伐，进行思想品德课的有效教学。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的精华所在。对此，可以采取以下做法：一是指导学生阅读各类书刊，如半月谈、中学生时事报、中学生时事学习等；二是每周让学生收看重点新闻和焦点访谈，及时了解新闻；三是开展社会调查，撰写政治小论文，学会运用所学知识去解决问题。逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，大大提高了学生学习思想品德课的积极性。新中考强调，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁是不够的，应该对教材内容结构作大胆的调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如，在学习第四课的第四框题实施可持续发展战略时，我们有意识地结合国家现在实施的西部大开发、振兴东北老工业基地、中部崛起战略，把本框题内容进行扩展为“关注科学发展”，在课前先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在实施西部大开发、振兴东北老工业基地、中部崛起战略中应坚持可持续发展战略，坚持科学发展观，这样就把这四大战略和科学发展观联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。这样的课堂教学既紧密联系了学生的实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会热点，体会知识的应用价值，提高分析、解决实际问题的能力，从而实现思想品德课的教学有效性。 二、增强课程意识，发掘课程资源，为思想品德课的有效教学提供保证。这既是实施有效教学的基础，更是在新课程下教师的主要任务之一，要求做到：1、整合学科课程资源，创造性的使用教材，进行人性化教学。思想品德课的学科特点是它与语文、历史等学科联系异常紧密，更与公民日常生活密切相关，因此，教师必须在认真研读思想品德课程标准和教材的基础上，及时关注相关学科知识，吸收鲜活的素材，适时地把它们整合到自已的学科教学中去。这就要求教师在备课时科学合理的确定教学目标，准确地把握知识并适度的挖掘，贴切地联系实际，以优化教学内容，这即是实施有效教学的必要条件。可以联系时政热点，讲清时政热点的内涵、形成、发展、知识联系，并在学科内、学科间进行分析，增强教学有效性。2、重视体验式教学，充分利用和挖掘课堂生成性资源。教学过程实际上是一个师生互动过程，是师生为实现教学目的，围绕教学内容，共同参与，推进教学活动的过程。实践证明，在思想品德课教学过程中，体验式教学更有助于学生对课堂内容的理解和学习。因此，在教学过程中，教师应努力采用开放式体验教学（即教学内容开放，教学方法开放和教学过程开放），给学生以尽量多的体验机会。这就要求教师在教学中创设和谐民主的教学气氛，进行平等的师生对话，有效地进行交流，让学生充分表达自已的思想和见解，让学生共同感受体验的乐趣和创新的喜悦。在这个过程中教师必须重视学生失误的或者另类的提法，及时地运用教学机智加以引导。引入案例教学法，师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。因此，思想品德课要优化教学过程，重视体验式教学，充分利用和挖掘课堂生成性资源。3、科学合理地运用教学时间，想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态。这就要求教师教学时要以生动性为出发点、以启发性为着眼点、以互动性为突破口、以真实性为落脚点，从而使思想政治课理论顺耳入心。也就是说教师授课时必须努力做到导入简炼、讲解精当、提问妥贴、配置练习题科学。也可以根据学生特点收集、积累丰富生动的材料，如文学艺术作品、轶闻趣事、名言俗语等，在教学中灵活准确地加以运用。一些民间俗语对形象的描述维妙维肖，会给学生留下了深刻的印象。生动、形象、直观的教学，不仅活跃了课堂气氛，而且启发和诱导了学生对所学知识的理解，促使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，从而增强了教学有效性。三、课堂教学生活化，教学生活化是思想品德课生命力的体现。思想品德教学有效性的一个关键在于把教育教学和生活紧密地结合起来，使学生在生活中求知，在求知中生活，陶行知先生所要求的“教学做合一”。这就要求课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活和学习实际，教学全过程都必须带着学生一起进行。正如陶行知先生所说“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，初中思想品德课教师不仅需要将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验相结合，构建学生感兴趣并且主动进行的学习活动，更重要的是把生活世界提供给学生体验和理解，使其在生活世界的沟通中感悟生命，学会生存，从而促进个性发展。即初中思想品德课教学主要在于引导学生通过广泛现实的社会生活中的参与活动（包括综合实践活动等形式）来帮助学生树立正确的公民意识，提高其公民素养。因此，在教学实践中，初中思想品德课教师应根据学生的认知水平，生活经历的实际情况等在教学内容中引入生活案例，用形象直观的手段实施教学，即“从生活到教学”。这是一个“生活（引导）教学（分析）生活（运用）”的循环过程，通过这个过程提高学生分析解决实际问题的能力。这就要求思想政治课教师在课前准备时，不仅必须明确教学的主要内容，准确把握教学目标的重难点，还必须明确教学内容与学生经验有什么联系，进而引导学生回忆或组织其参与现实生活。在课堂教学时，要以学生直接生活经验导入新知识的学习，以唤起学生的生活和情感体验，从而形成知识技能的迁移与内化，并由此激发学生运用知识理解和解决实际问题的欲望，以促进学生在课后反思课堂学习体验，提高其运用知识的兴趣，进而积极参与生活实践，提高认识，巩固知识。这种生活化教学模式一方面拓展了学生学习思想政治的时空，另一面把学习置于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得全面发展。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，通过课程资源的整合