研究课三数闫亚飞过河.doc

临猗县示范小学教学设计模板年级 三年级学科 数学 主备教师 闫亚飞 审核教师 闫芬教学内容：北师大版三年级上册过河 教材分析: 过河是北师大版三年级数学上册第一单元混合运算的第三课时，它是在学生已经学过乘加、乘减、除加、除减的基础上进行教学的。设计理念： 本节课通过创设“过河”教学情境，在问题引领下，让学生自主探索，通过解决实际问题，感悟理解先算什么，再算什么，从而达到真正理解小括号的作用。教学目标： 1、通过“过河”的情境，发展提出问题和解决问题的能力。 2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。教学重、难点： 重点：知道小括号的作用。能正确计算带有小括号的运算。 难点：在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。 课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、 揭示课题今天这节课，我们将通过过河情境继续学习混合运算。 板书课题：过河 混合运算二、 教学目标知道小括号的作用。能正确计算带有小括号的运算。课件出示：主题图课件出示自学指导：1、 这幅图中，数学信息是什么？2、 根据数学信息，能提出什么数学问题？ （如果同学们都坐大船，需要几条船？）三、 探究新知（一）、 第一次感知小括号的作用（加除）(根据自学指导，汇报交流主题图中数学信息及问题，并尝试解答。)汇报交流并板书不同解答方法：生1：29+25=54(人) 549=6(条)答：同学们都做大船，需要6条船。生2： 29+259 =549 =6（条）答：同学们都做大船，需要6条船。生3：（29+25）9 =549 =6（条）答：同学们都做大船，需要6条船。 师：我们来看第一位同学的算式，29+25=54(人)是什么意思？549=6(条)又是什么意思？ 生： 29+25=54(人)算出的是男生和女生的总人数， 549=6(条) 也就是，需要6条船。对照比较生2和生3的两种算法（两位学生分别介绍自己的算式，先算什么，再算什么。）师：两位同学都是先算29+25=54，但列出的算式却不同，你认为那种对？为什么？（讨论交流，汇报想法）生：我认为生3对，因为这道题要先算加法，而生2是先算除法。生：我认为生2的不对，因为前面我们学过有加法又有除法，应先算除法，但是这道题要先算加法，运算顺序不对。师：我们知道要求“需要几条船”，应先算“一共有多少人”，也就是先算“29+25”，这时我们请小括号来帮忙 ，小括号一加，运算顺序就改变了。（边说边加小括号（29+25）9。师：像这样，加了小括号的算式你会读吗？有没有人愿意试一下？师：它的正确读法是“29加25的和除以9”。（二）、 第二次感知小括号的作用（减除）课件出示主题图： 如果54人都坐小船，需要多少条船？提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。因此算式为：54（9-3） =546 =9（条）答： 如果54人都坐小船，需要9条船。师：“9-3”这步算出的是什么，“546”呢？为什么要加小括号？课件出示讨论题：讨论： 这节课我们学习的混合运算与前面有什么不同？ 在有小括号的算式里，先算什么？再算什么？（同桌讨论，交流汇报）小结得出：在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。补充板书：带有小括号的混合运算四、 检测练习1. 说一说先算什么，再算什么，并计算。 5(3629) (4617)7 81(167)2. 三班有男生和女生各18人参加队列和团体操表演。五、 全课总结在这节课中，你有哪些收获?板书设计： 过 河带有小括号的混合运算 29+25=54(人) 549=6(条) 答：同学们都做大