灵活变通(修改稿).doc

灵活变通，做一个智慧的教师专题讲座 主讲：吕阳洪网上看到这样一个故事：毕业那年，老师站在讲台上，只问了三个问题！意义相当之深刻。值得好好反省一下。其一，“世界上第一高峰是哪座山?”大家哄堂大笑：“珠穆朗玛峰!”老师追问：“第二高峰呢?”同学们面面相觑，无人应声。老师在黑板上写：“屈居第二与默默无闻毫无区别。”其二，“有人要烧壶开水，等生好火发现柴不够，他该怎么办?”有的说赶快去找，有的说去借、去买。老师说：“为什么不把壶里的水倒掉一些?”大家一听，表示佩服。 其三，“古代有一人，想学立身的本领。经过反复比较，决心去学屠龙之技。他拜名师，日夜苦练，终有所成。他会怎么样呢?”同学们兴致勃勃，说他能成为英雄、明星，受世人崇拜。老师摇头：“这个人一定会潦倒一生，因为世上根本就没有龙。童孩们，好好想想吧，下课。”不难看出，这位老师，就是要教学生用辩证的眼光看待事物，要积极“变通”，看到事物的对立面，要会逆向思维，这样才能把事情办好。这是一位好老师，他善于融深刻的哲理与故事。“灵活变通”领悟，深化，成就。当今教育发展大趋势告诉我们，不灵活不行，不变通不行。我们往往急于求成，而套用新知识、新理念、新方法。盲目利用，牵强附会，事与愿违。面对新事物应该重在“悟”字上下功夫。一线教师，“悟”体现于接受新理念，积极实践，勇于创新，归结为一点，那便是“灵活变通”。在政策法律法规的贯彻执行上要开动脑筋，要创造性开展工作。创造不是盲目借鉴，创造不是生搬硬套，创造更不是无视原则地发挥。是有限制、有前提的行为，是对工作的进一步深化、细化、系统化。作为一个管理者，如果仅仅只局限于上传下达，按部就班，老是“靠”，老是“等”，教育就难脱落后的桎梏，直至被历史淘汰。由此可见，“灵活变通”是一种管理能力，更是深层含义的智慧。没有灵活变通，哪来的杜郎口模式；没有灵活变通，“EEPO”可能只是一个梦；三立模式、昌乐“271”模式.一个个成功的范例，难道不足以令我们震惊？面对现实，我们只有积极探索，创造性开展工作，才能做出特色，做出成果。抓“五好工程”要灵活，搞教研教改要变通。管理、成长，又有哪一样能离开灵活变通呢？“马克思主义中国化”是灵活变通的产物，“经济特区”的建立是灵活变通的精髓，“欲擒故纵”是灵活变通，“孟母择邻”、“凿壁偷光”、“围魏救赵”.可见，一“灵活”，一“变通”，大事定矣！“灵活变通”涵养，风度，威望。在班级管理中，灵活变通也有其丰富的内涵。面对学生的错误，我们往往很少去深思，思考错误的根源，他为什么这样做？有没有什么周密的计划？这时，我们不妨“变通”一下：客观一点、阳光一点！走进孩子的内心世界去看看，您会发现，孩子们的心地是多么的善良。此时，你的理解一定是：孩子所犯的错误，其实就是一些无心之失，是多么的情有可原。毕竟，我们也年轻过，也曾经有过孩提时代的懵懂与冲动。麦克劳德校长上小学时，因对狗的内脏是什么样子产生好奇，约一群小学生打死了校长家的狗。校长的处罚是，让他们画一幅狗的血管解剖图。多好的处理方式，他紧紧抓住学生犯错后的恐惧和希望被理解的心理，学生做事一定认真。此时给他一个学术上的任务，必将事半功倍。一“变通”， 老师相机而动，学生因祸得福。“陶行知四块糖果教学生”，使学生深深认识到自己的错误，决心改过。可见，面对学生所犯下的错误，要灵活处理，要“变通”一下，这样一来，能抓住一切生活资源、环境施教、育人。教学中，创造性地开展教学活动，吃透教材，提炼、升华。把教材变成学生探究学习的工具，而不是教教材。在三尺讲台上，灵活变通是一种涵养，是潇洒，更是一种威望。你的口若悬河、你的谈笑风生、你的研究性学习、一个个探究活动，将大大提升你的形象与风度。“灵活变通”慈爱，关怀，人道。现代教育崇尚“爱的教育”理念。陶行知说：“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。”、“教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力”。要放下架子，蹲下身子说话，与学生平视，不给学生造成居高临下的形象。与学生相处，和蔼可亲，裂开嘴巴微笑；帮小同学系系鞋带、帮小顽童扣一下扣子、系系红领巾、擦擦鼻涕，不要嫌脏，不要嫌烦。应该想到：孩子需要你！变通一下：作为教师，只有作了这些，才能体现出你对学生而言是有作用的、有作为的！面对说脏话的孩子，你的循循善诱将还校园以文明；孩子因病不来上学，克服种种困难上门补习，会换来社会的认可与尊敬；雨中，主动给学生递一把温馨的雨伞，抚慰一个个幼小的心灵鲁迅之所以伟大，就在于他敢于“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛！”只有当我们付出真心，用心去爱每一位学生的时候，我们才能得到“