《放牦牛的小卓玛》说课稿.doc

放牦牛的小卓玛说课稿一、说教材1、教材分析：放牦牛的小卓玛是苏少版小学音乐五年级的一首演唱歌曲。放牦牛的小卓玛歌曲以五声羽调式写成，旋律轻快、流畅，生动地表现了青藏高原上小牧童的放牧生活，赞美了青藏高原的秀丽风光。装饰音的独特用法加上特有的衬词，使歌曲具有典型的藏族风格。2、根据学生的年龄特点和心理需求，也为了指导学生感受藏族歌曲的特色，在实践活动中不断地加深感受和了解，我制定了如下教学目标： （1）通过看、听、唱、动等音乐实践活动，了解中国民族音乐的风格特点，提高对我国少数民族音乐的兴趣，增强民族自豪感。（2）能情绪饱满地、准确地演唱歌曲放牦牛的小卓玛，把握藏族歌曲的特点。3、依据本课教学目标特确定本课教学重点：教唱放牦牛的小卓玛，感受藏族音乐。 难点：歌曲中装饰音和衬词的演唱。二、说教法：在本课中我将采用情境教学法走进西藏、听唱教学法歌唱西藏、律动教学表现西藏、以情感为主线，以感受为基础，通过多媒体课件调动学生多方面感官参与音乐活动，视听结合，并让学生在看一看，听一听，动一动的音乐实践过程中去感受放牦牛的小卓玛所蕴含的音乐情感。丰富学生的感受，去激发他们的想象，进而能用优美连贯的声音表达歌曲。三 、说学法： 本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与到课堂教学中来，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到各种音乐实践活动中来，从而激发学生学习民族音乐的兴趣，从多个角度、多种方法来拓展学生的视野，并让学生在潜移默化中接受民族音乐。 具体做法是：1、利用多媒体进行直观演示，教师的激情范唱、律动，激发学生兴趣。2、欣赏藏族音乐，使学生能在欣赏的过程中发现藏族音乐的特点和演唱风格，从而牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。3、请学生下课后找一找其他的藏族歌曲，下节课再交流。通过课后延伸，再次启发和调动学生求知的欲望，提高学生的探究学习的能力，也使得有限的课堂教学时间得到了无限的延伸。四、说教学过程：1、情境导入走进西藏： 在课的一开始，我将用多媒体向同学们展示几幅描绘藏族美景的图片，让同学们说一说是中国哪个地区的风景？背景音乐使用前期学过的另一首藏族歌曲放牦牛的小卓玛的伴奏，通过这样的音配画的形式，让学生从视觉和听觉两方面来感受和体验藏族的风情。学生猜对地名后老师再引导学生回忆在三年级学过的一首藏族歌曲，播放我的家乡在日喀则。请学生说一说藏族歌曲的特点学生发表自己的见解，师作总结：藏族民歌高亢嘹亮，歌曲旋律优美辽阔、婉转动听，在歌曲中还有体现藏族音乐风格的词，同学们找到了吗？（呀拉嗦）对，这就是藏族歌曲的特色之一：衬词。它又给你一种怎样的感受呢？（学生发表自己的见解）2、听唱教学歌唱西藏师：听了这么动人的歌声，老师也想来高歌一曲了，同学们欢迎吗？下面给大家演唱一首放牦牛的小卓玛，听听这首歌里有哪句给你印象最深刻？师（播放伴奏音乐）演唱放牦牛的小卓玛，学生欣赏。在这里我要说明的是之所以用教师演唱，因为在教学中，传递歌曲信息的第一使者，就是教师，让学生从整体上认识歌曲的也是教师，教师的歌声可以使师生产生心灵的交流，情感的沟通，其潜移默化的作用是不可低估的，罗马诗人贺拉斯曾说过：“只有唯一的路可以打动人心，就是向他们显示自己首先被打动。”所以说，教师富有声情并茂地去演唱时非常重要的。听完歌曲后学生思考回答，老师总结：这是藏族歌曲的特色之二：倚音。“倚音”要唱得短小轻巧。师生配合演唱倚音部分，学生感受倚音的唱法。师：大家唱得真不错。那你们听出这首歌的小主人公是谁吗？生：小卓玛。师讲解小卓玛，揭题今天我们就要来学习这首歌曲放牦牛的小卓玛。 复听歌曲，找找歌曲中的衬词以及装饰音（前倚音、后倚音），然后唱一唱。 老师指出难点并处理： 第一乐句末尾字“花”用手势，生边唱边做手势 第三乐句中“哎”用手势画连绵起伏的山峰，线条随音高的走向，生边唱边做手势。设计意图：手势的运用，能使学生更好地掌握“倚音”的演唱，使歌曲的演唱更具感染力。学唱歌曲：（1）学生跟琴用“啦”轻声哼唱歌曲旋律。（2）用听唱法学唱歌曲第一段，不对处老师多范唱加以指导，直到学生唱会、唱对。（3）连贯演唱第一段歌词。（4）生跟琴唱一唱第二段歌词，指出难唱的乐句，师作指导。（5）完整演唱歌曲放牦牛的小卓玛。设计意图：歌曲学习是本课的重点，因此，教师的范唱很重要，使学生能通过学习，把握藏族歌曲的风格特点，从而更好地演唱歌曲。3、律动教学表现西藏1、师：藏族的歌美，那里的舞蹈更美，今天老师教大家来做一做藏族最有特色的舞蹈动作献哈达。 2、展示一组舞蹈图片，生欣赏。 3、师指导学生学习几个简单的舞蹈动作。（配音乐放牦牛的小卓玛伴奏） 4、师生边歌边舞。设计意图：感受藏族舞蹈也是本课的主要内容之一，学生跟着跳一跳，能使他们对藏族舞蹈有更深切的体会，从而喜欢藏族舞蹈，更好地表现藏族舞蹈，用心