《猴王出世》教学实录.doc

猴王出世教学实录陈 超教学目标 1、认识“遂、獐”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感悟“石猴”顽皮可爱、勇敢无畏的个性特点。 4、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点 感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。课时安排 1课时教学过程 一、歌曲导入 （播放猴哥 猴哥） 师：同学们，刚才听到了一首什么歌曲？它出在哪里？ 生：出自动画片西游记的主题曲。 师：同学们你们喜欢西游记中的孙悟空吗？为什么？ 生：喜欢。因为他能上天入地、能战胜妖魔 师：是啊，孙悟空真是神通广大。（板书：神通广大）这是孩子们在电视里认识到的孙悟空，那吴承恩笔下的孙悟空又是怎样的呢？我们今天一起来学习21课猴王出世（板书并齐读课题。指导书写“猴”字。） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自读课文，完成以下几个目标：读准字音，读通句子。思考：A、石猴是从哪儿来的？它是怎样变成猴王的？ 2、生自读课文，完成出示的目标。 3、汇报交流： （1）师：石猴是从哪儿来的？哪位同学能用原文中的话来告诉大家。 生：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 师：其他同学找的是这个地方吗？ 生：是。 师：请同学一齐来读读这段文字。读完了解了石猴的出世，你想用一个什么词来形容它？ 生：神奇、奇妙、非同一般、仙石崩裂 （2）师：石猴是怎样成为猴王的呢？（出示填空）谁来填一填、说一说。 生： 石猴十分（机智勇敢），在群猴都不敢闯瀑布飞泉之时，石猴（无惧无畏），（独自闯关），（毫发无伤）地发现了水帘洞，最终成为猴王。 （3）过渡：同学们，一蹦，蹦出了一只石猴；一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里，那么，吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来呢？请同学们先自由地、放声地读读第一自然段。三、深入文本，自主品味1、师：（孩子们读书的姿势特别端正，读书的声音也非常好听。）哪一句话写石猴写得特别生动，谁来说说？ 生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：都找到这句话的请举手。好，那我们一起来读一读好不好？ 生齐读。 师：读着这样的句子，你仿佛看到时候在干什么？ 生：在山中活蹦乱跳的、采果子、它在山中嬉戏玩耍 师：这花果山呐，就是这石猴的什么呀？ 生：家 师：是啊，这花果山就是时候快乐的家，自由的天堂。谁再来读读这句话，读出它的快乐来，读出他的自由来。 请生读 师：同学们，请你把目光聚焦到语言文字上，看看这段文字有什么特色？ 生：它用了排比的修辞手法。 师：你能把这个排比句读出来吗？ 生读：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 师：同学们，刚才这位同学发现了四百多年前的排比句啊，真厉害！你发现了一个，我们就按你发现的特色先走进去看一看。 师：（出示课件：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）同学们自己读读看，你还能发现什么特色？ 生：动词+名词、用词恰当 师：是不是大发现啊，请看大屏幕。三个字，三个字，全都是写石猴的动作，如果请你读出来，那是一种什么节奏呢？ 生自由读 师：谁试试？ 生展示 师：声音很好听啊，可我没听出来石猴在山间行走跳跃的韵味来。同学让石猴在你的声音里跳起来，动起来。谁来？ 师：范读。我们再一起来试试。 师：往下读，你还会有发现。自己试试看。 出示课件（与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。），生自由读。 师：你发现了什么？ 生：这些动物是时候的亲戚朋友。 师：是哪些动物？ 生：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。 师：同学们看到没有，这里边有个“虫”，它是我们见过的毛毛虫吗？（不是）是的，它是条长虫，什么呢？蛇。 师：读到这儿你觉得这是一只怎样的石猴？ 生：这是一种自在逍遥的石猴 师：你能通过朗读来读出这是一只逍遥自在的石猴吗？ 生读。 师：同学们，往下读更有意思了。自己试试看，你又感觉出来了这儿的什么语言特色没有？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。） 生：它们像诗一样对的非常整齐。 师：像对子一样，我来和你们对一对行吗？夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读？ 请生读。齐读。 师：如果这三个分句连成文中的成句子，你还能读好吗？（课件出示） 生练读，师指导。 师：同学们，读到了这儿，你觉得这是一只怎样的石猴呢？拿出笔，在这个句子边上写上批注。同学们自己写自己的，我来了解一下。 生：活泼、有趣、顽皮 师：好，同学们自己写自己的，陈老师也写一个。（板书：顽皮可爱） 2、师：好，放下笔，同学们。写的是活泼、跳跃的石猴，用的语言是那样短促、有节奏、也很跳跃。反过来说，正是这样的语言让我们读到了活泼、可爱的石猴。内容和语言高度的融合，这就叫经典。下面就请同学们自己研读第二个问题。（出示：石猴是怎样成为猴王的？）注意：请你抓住一两个关键的句子研读，用心去体会语言的魅力，待会我们来交流，好，开始。 生自读课文。 师：我看同学们很有收获，谁愿意和大家分享一下。 生： 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 师：我建议大家读读石猴的语言，说说你体会到这是一只什么石猴。 生读。 师：你体会到了这是只什么石猴？ 生：这只石猴很自信、勇敢、无畏 师：如果换一种写法，会不会有这种感觉呢？（课件出示：连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去吧！我进去吧！”） 生：我感觉到这是强人所迫一样、我感觉它犹豫不决、我感觉它没刚才那样自信 师：是啊！一听就知道这不是从石猴的嘴巴里蹦出来的。对不对，让我们再读课文中的句子。 生读。 师：难怪有人说一流的作品与二流的作品它们之间的区别，往往只相差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言，短促、重复在文章当中还有几处，找出来读一读，再感受感受。谁读到啦？ 生：石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：谢谢！同学们，读到这儿你觉得这是只怎样的石猴？ 生：爽朗、心里藏不住事3、师：是啊，这是只勇敢无畏、爽朗性急的石猴，可就这样一只石猴能当上猴王吗？（不能）谁还能从文中找出石猴的语言与前面与之不同的地方，体会体会。 生：石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 师：从这儿你体会到这是一只怎样的石猴？ 生：稳重、不忘记最初目的的时候 师：是啊，当众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后时，石猴却相当清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。就这样一只石猴才是天生做首领、