六年级语文上《蒙娜丽莎之约》说课稿.doc

六年级语文上蒙娜丽莎之约说课稿文章来源教师范文吧课件六年级上册蒙娜丽莎之约说课稿蒙娜丽莎之约是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍名画的经典之作。下面我将从教材、学情分析、教法预设、学法指导、过程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。首先，我们来看教材。一、教材分析王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实语言运用；在多次读、悟的过程中感受蒙娜丽莎这一名画的非凡魅力。二、学情分析对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要具体细节的顺序介绍事物的方法。2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：三、教法预设1朗读感悟法2提炼信息法3、自主探究法来进行教授，而学生们四、学法指导以学生自主探究，合作交流为主，通过多向的交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：五、教学过程第一部分（一）激趣导入，齐读课题教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作蒙娜丽莎的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会蒙娜丽莎的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。第二部分（二）初读课文，整体感知、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。【设计意图：课标中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】第三部分（三）再读课文，深入理解这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍默读课文，在文中用“_”将表格的答案画出来画作名称画家类别收藏地现展出地学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力】版块二具体介绍自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。部位关键词泛着红光垂落双肩眼神、嘴唇血液流动身姿、双臂脸部、颈部、双手清晰细腻生命的活力请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情的分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。：1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。2.仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。体会作者为什么能写得生动而形象根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。【设计意图：这是课文的第三次读，更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍，为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段，在品读感悟语言的基础上，将连续性文本提炼成非连续性文本，同时，再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本，在这一过程中，领悟到作者语言表达的生动形象，学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法，丰富自己的语言表达。】版块三细节介绍，提示学生不可忽略的细节，蒙娜丽莎的微笑，引入作者的话“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑？找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容，用双横线画下来，深入细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象？指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。引入资料，年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。【设计意图：这是第四次读，带有感悟地读，有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时，体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含的复杂情绪，感受达芬奇的画技精湛】第四部分（四）感悟主旨，情感升华文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。ppt：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值，你认为是蒙娜丽莎长得美，还是达芬奇画得美？引导学生体会达芬奇的精湛画技课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答【设计意图：这一设计，升华主旨，进一步体会达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。】第五部分（五）学法，学以致用教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法简要介绍具体介绍细节介绍再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两试着互相介绍一下这幅画。【设计意图：课标中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用，本课重点之一就是学习作者按照简要介绍具体介绍细节介绍的写作方法，这一环节目的是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。】流程的最后是（六）教师小结和布置（七）作业搜集达芬奇另一著名画作最后的晚餐，对照图像，按照简要介绍具体介绍细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组交流分享。【设